以趣導讀

陳開敏

摘要：當下教育領域尤其注重提高語文課堂教學的趣味性，以有效的提高學生的學習能力。在語文閱讀的教學中，語文教師需針對于學生的個性進行不斷的教學創新才可進一步的推動小學學生深刻的認識與理解閱讀的學習。正因如此，相關小學語文教育人員需增強學生的語文閱讀興趣，則要不斷的通過發現與探討以提高教學的趣味性。

關鍵詞：趣味教學;小學語文;閱讀能力

引言：語文教師就小學生的閱讀能力提高需要作出持續教學探索與研究。通過提高小學生的語文閱讀能力，進一步有效地推動小學生對語文的學習有更為深刻的認識。在小學生逐步形成語文閱讀的意識過程中，可增強小學生的語文學習思維，進一步推動學習能力得到提升。再而，小學語文教師通過積極的提高課堂的趣味性推動學生在語文閱讀的學習過程中，形成濃烈的學習興趣并提高積極性可逐步的促使小學生形成語文文化的意識。

一、如何以趣味性課堂增強小學生的語文閱讀興趣

（一）結合小學生個性，積極創新閱讀教學思維

小學語文教師積極的提高課堂教學的趣味性，從而進一步增強小學生的語文閱讀興趣。那么小學語文教師需通過提高小學生的閱讀興趣以進一步增強閱讀能力，則需要不斷的深入于小學生的學習生活，將小學生的興趣愛好與閱讀教學進行相互融合，可進一步的促使小學生對語文閱讀提高學習的積極性。例如語文教師根據小學生喜歡看動畫片的個性，積極地對閱讀的教學中語言藝術表達能力進行提高，教師充分地結合動畫人物形象以及表現特點進行相應的閱讀教學，可以有效地增強學生對閱讀學習的興趣;除此之外，語文教師也可引導學生利用思維導圖進行語文的閱讀，進一步有力推動小學生認識文章結構，有效地提高學生的閱讀積極性。例如在部編版語文教材二年級下冊第八課時《彩色的夢》，小學語文教師針對于此課時的教學，則可積極地將其豐富夢幻的語言情感融入于閱讀中并引導小學生進行閱讀朗誦，通過教師積極的指導學生進行情感朗讀，可有力的促使學生閱讀文章的情感色彩得到增強。

（二）結合生活實踐，利用課堂活動推動閱讀學習

小學語文閱讀文化來源于生活實踐，因此語文教師提高小學生的語文閱讀能力，則需要重視結合生活實踐進行相應的教學。通過結合生活實踐，教師進一步的在語文閱讀的教學過程中，有效地提高語文教學的質量與效率，并推動小學生對語文閱讀學習產生更為強烈的興趣，從而進行自主的知識發現與探索。通過小學語文教師結合小學生的生活實踐開展相應的語文閱讀教學活動可有力的增強課堂閱讀學習的氛圍。例如小學語文教師引導學生組織學習小組進行閱讀的討論以及故事會，朗讀競賽，角色扮演等等，則可促進學生對閱讀有更深刻的理解，進一步的對語文的閱讀知識進行自主發現與探索。除此之外，語文教師也可在課堂中組織目的性的課堂任務，通過就是目的性的課堂任務可促使小學生對語文閱讀的學習形成層強烈的內部動機[1]。例如在部編版二年級下冊的語文教材中，其中的第二課時《傳統節日》，針對于此篇課文的講解教師則可引導學生就“熟悉的傳統節日”，進行相應的交流與討論，以及在課堂中組織相應的朗讀競賽[2]。通過組織此類的目的性的課堂活動都可推動學生對語文閱讀學習有更加深刻的理解，并進一步的提高語文的閱讀能力。

二、進行趣味性語文閱讀教學的具體價值

通過小學語文教師結合小學生的個性，并充分的利用生活實踐進行相應的語文閱讀的教學可促使小學生在語文閱讀的學習過程中形成獨特的語文閱讀邏輯思維，以及在語文文化意識方面得到增強。那么小學的語文教師增強語文閱讀教學的趣味性對小學生的語文閱讀能力的具體價值體現在哪些方面呢？首先，通過提高閱讀教學的趣味性，可有效地增強學生的閱讀的學習興趣與積極性，從而推動小學生愿意自主的學習文閱讀，通過小學生進行自主的閱讀探索進一步增強小學生語文的意識。其次在課堂中積極的結合生活實踐進行趣味性的教學，可有效地培養小學生的語文閱讀邏輯思維，通過小學生形成相應的閱讀邏輯思維進而有效的提高了小學生閱讀文章的精準性。最后在課堂中積極的組織學生進行交流討論以及通過競賽進行文章閱讀的學習，直接推動小學生對閱讀的學習產生更進一步的認識[3]。在閱讀的交流與討論過程中形成語文的文化意識，除此之外也可以促進學生間的合作質量得到提高進一步在語文閱讀的學習能力上得到增強。

結束語

總而言之，小學語文教師在教學的課堂中增強閱讀教學的趣味性可以有效增強小學生的閱讀能力，因此語文教師需要不斷的深入小學生的學習生活中，創新閱讀教學提高閱讀教師的趣味性以增強學生的語文學習能力。那么語文教師提高語文教學趣味性的方式有哪些？總結可得：首先，語文教師積極地結合學生個性，提升自身的語言藝術表現能力。通過語文教師提高自身的語言表現能力可以有效地推動學生對語文閱讀的學習產生興趣。再而就是在語文教師教學的過程中組織相應的目的性課堂任務，可有效地推動學生產生閱讀學習的內部動機。

參考文獻

[1]王喜斌，王會娟. 小學語文學科“核心素養”的內涵及其實現路徑[J]. 教學與管理，2018（12）：81-83.

[2]伏玉芳. 新理念下的小學語文閱讀教學探析[J]. 學周刊，2018（15）：130-131.

[3]田本娜. 我的小學語文教育研究歷程[J]. 課程.教材.教法，2018，38（02）：116-123.