初中語文寫作教學(xué)的有效策略探究

曹曉燕

摘要：“聽、說、讀、寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言所需掌握的幾個(gè)重要方面。其中寫作一直以來被看作是教學(xué)中的難點(diǎn)所在。如何有效開展寫作教學(xué)已是教師普遍關(guān)注的話題。基于此，作為初中語文教師，我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作信心入手，積極探究寫作教學(xué)的有效策略，以此來提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作水平，為寫作教學(xué)注入無限生機(jī)，使之呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);創(chuàng)新形式;觀察生活;講評(píng)教學(xué)

寫作是綜合運(yùn)用語言基礎(chǔ)知識(shí)的過程，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力乃至邏輯思維能力有著較高的要求。反過來，寫作又能促進(jìn)學(xué)生這些能力的提升，因而是教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，本應(yīng)靈活、生活的寫作教學(xué)變成對(duì)固有模板的填充工作，致使學(xué)生對(duì)寫作提不起興趣，寫作教學(xué)效率低下。如何從寫作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，積極尋求有效的方法和策略開展寫作教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)寫作教學(xué)有效性的提升是教師關(guān)注的話題。基于此，本文從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)如何有效地開展初中語文寫作教學(xué)進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、創(chuàng)新寫作教學(xué)形式，提高學(xué)生寫作的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力，在初中語文寫作教學(xué)中亦是如此。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師往往給學(xué)生布置寫作主題，提供寫作思路和模板，然后讓學(xué)生按照固有模板進(jìn)行寫作訓(xùn)練，方式固化、單一，使得本應(yīng)靈活、生動(dòng)的寫作訓(xùn)練變成對(duì)固有模板的填充工作，致使學(xué)生對(duì)寫作提不起興趣，寫作教學(xué)效率低下。鑒于此，為了提升寫作教學(xué)效果，教師應(yīng)積極采用創(chuàng)新型的教學(xué)方式和手段開展寫作教學(xué)，在寫作中注重學(xué)生寫作靈感和潛能的激發(fā)，為寫作教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以《春》這篇課文為例，文章運(yùn)用優(yōu)美的語言描寫了春景的美好，使人單單通過閱讀仿佛看到了一幅萬物復(fù)蘇的春景圖。文章運(yùn)用多種修辭手法，如擬人、比喻等，將小草破土而出的畫面描寫成“從土里鉆出來”，以及將春雨比作牛毛、花針、細(xì)絲等。完成課文知識(shí)的講解活動(dòng)后，我讓學(xué)生以讀后感的形式寫寫自己眼中春天的美景。為了激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，我利用多媒體為學(xué)生播放了一些展示盎然春意的圖片和視頻，使學(xué)生對(duì)課文中所展示的春天美景有直觀的了解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫作訓(xùn)練便能收到良好的效果。如此，通過運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多重感官參與，為學(xué)生更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富寫作素材和情感

生活是寫作源源不竭的動(dòng)力和源泉。脫離了生活的寫作就像是無源之水、無本之木，毫無生機(jī)、活力可言。縱觀一些文學(xué)大家的作品也不難發(fā)現(xiàn)，這些文學(xué)巨作也在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的生活，是處于特定時(shí)空的作者對(duì)生活的領(lǐng)悟及當(dāng)時(shí)心境的傳達(dá)。為此，在初中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活，用心體會(huì)生活，將生活中的點(diǎn)滴小事作為素材寫進(jìn)作文中，從中付諸自己真實(shí)的情感，從而寫出內(nèi)容豐富、情感充沛的文章來。

例如，以《貓》這篇課文為例，文章描寫了三次養(yǎng)貓的故事，是對(duì)生活中的小事進(jìn)行細(xì)致刻畫的文章，其中分別寫到了養(yǎng)貓及貓亡失的過程。在描寫?zhàn)B第一只小貓的經(jīng)歷時(shí)，作者對(duì)小貓的樣貌、秉性及養(yǎng)貓的歡樂過程詳細(xì)地描寫了出來，如“花白的毛”、“滾來滾去”等，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生細(xì)致地閱讀課文，體會(huì)文章是如何對(duì)小貓的特征進(jìn)行細(xì)致地刻畫和描寫的，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者之所以對(duì)細(xì)節(jié)之處描寫得如此傳神，與對(duì)生活的細(xì)致觀察是分不開的，引導(dǎo)學(xué)生也應(yīng)留心觀察生活，并以動(dòng)物描寫為主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如此，通過開展生活化的寫作教學(xué)活動(dòng)，拉近了寫作與學(xué)生生活間的距離，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容和情感，使寫作教學(xué)效果得到了有效改進(jìn)和提升。

三、重視作文講評(píng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的技巧

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不足之處及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。為此，在初中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)重視作文點(diǎn)評(píng)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的寫作方法、寫作構(gòu)思進(jìn)行細(xì)致地點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生掌握一定的寫作技巧，從而更好地運(yùn)用到自己的寫作中，不斷促進(jìn)自身寫作水平的提升。

教師應(yīng)將作文講評(píng)貫徹于學(xué)生寫作文的整個(gè)流程中。在初始環(huán)節(jié)，應(yīng)該向?qū)W生介紹如何對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)思、立意，建立文章整體的框架結(jié)構(gòu)及提綱挈領(lǐng)，之后針對(duì)每一段落中要寫的內(nèi)容、采用的寫作手法向?qū)W生進(jìn)行講解和分析，使學(xué)生掌握不同文體作文的寫作技巧。當(dāng)學(xué)生完成寫作后，教師還應(yīng)通過批閱、講評(píng)的形式對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行綜合、客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)到自己寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而有針對(duì)地練習(xí)，強(qiáng)化。如此，通過開展作文講評(píng)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生一定的寫作技巧，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，使寫作教學(xué)效果得到了有效的改進(jìn)和提升。

總之，寫作作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)意義。作為初中語文教師，我們應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式和手段開展寫作教學(xué)，改變以往單一、固化的寫作教學(xué)模式，為枯燥的寫作教學(xué)注入無限生機(jī)，為提高寫作教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2013

[2]武玉龍，張麗萍.初中語文作文有效教學(xué)探微[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013