巧用分層教學提高課堂有效性

陶海燕

摘要： 評價一所中職學校的好壞，學校的學風占了重要的位置。職教學風的好壞，直接影響教學水平、教學質量的提高和人才的質量的培養，甚至影響學校的聲譽和辦學效益。因此，抓好學風建設是一項艱巨、長期性的任務。在教學管理中教師巧用分層教學有利于學風建設和專業建設。

關鍵字：學風建設 ?分層教學 電工電子技術

一所學校教學質量的好壞，學風起至關重要的作用。所謂的學風是指學生學習的風氣，它是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現。學風凝聚了學生學習態度、學習方法、學習習慣及學習自主性等特征。目前中職學生學風存在很大問題，它是學生對自身職業規劃欠缺的集中體現。因此，教師在教學管理中，巧妙的利用分層性教學，結合學生實際特點，加強學風建設，提高課堂教學有效性。

一、中職學校學風、課堂有效性存在的問題

（一）學生自主性欠缺

中職生大部分學習主動性較差，缺乏自律性。就業班中遲到、早退、抄襲作業、考試作弊等現象時有發生，學習主動性、學習興趣不濃，對學校各項規章制度采取不理睬。高職班學生在紀律性、學習自覺性方面比就業班好。

（二）社會不良風氣影響

隨著社會信息化高速發展，網絡、電視在傳播正能力的同時，也流露出社會陰暗一面，比如：拜金主義、社會暴力、利己主義等不良風氣進入中職學校，導致學生沒有心思學習，利用大量時間去膜拜，嚴重影響學校教學，影響學生身心發展。

（三）傳統教學模式嚴重制約學生個性發展

因中職學生學習興趣不濃，缺乏學習主動性，教師在教學過程中，有很強的挫敗感，特別是對于年輕教師，辛苦的備課、授課卻換來學生的厭煩，因此，更無心專研教學，每堂課就按傳統方式講授，日復一日，學生就越缺乏學習興趣，制約學生個性發展。

（四）中職學校自身存在問題

近兩年，由于初中生人數急劇下降，國家對中職學校辦學規模并沒有因人口因素而降低，加上招生難度較大，因此學校從綜合因素考慮，不會隨便開除任何一個學生，行為習慣特別差的學生依然留在學校，影響整個班級學習的氛圍。從長遠的角度來說，降低了學校的聲譽。

二、巧用分層次教學，提高課堂有效性，促進學風建設

所謂的分層次教學是指：教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力把學生分成幾組各自水平相近的群體并區別對待。也就是說根據學生的個體差異，針對性的實施分層教學，達到預期目的。

（一）分層次教學在電工電子教學模式中的重要性

電工電子技術課程是中職機械設計制造專業基礎課，也是高考升學必考科目。通過本課程的學習，掌握電工的基礎知識和技能，為后續課程的學習奠定基礎。因此，在教學設計上，結合電工教材和班級情況，利用分層教學制定不同班級教學大綱、不同班級在教學目標和知識難度有所區別，高考班級課程安排上更加注重應試能力的訓練，就業班則突出理論和實踐與行業標準相結合，為不同的水平的學生定制個性的教學方案，進而促進課程的改革。

（二）根據學生學習特征，對教學目標科學合理的分層

學生不同的認知水平的分層，是開展電工電子技術課程分層教學的前提。電工專業老師應配合班主任，充分了解學生的性格、心理特征、學習方式方法、交往方式等多個因素綜合考慮進行分層?，F以低壓電器為例，高職班教學目標如下：1、掌握低壓電器的型號、原理及用途。2、能根據實際需求選擇不同類型低壓電器3、會正確安裝低壓電器。4、在實際應用中，能正確分析問題，并解決出現的電路故障。就業班教學目標：要求學生掌握最基本的應知部分，降低技能要求。能力相對強的組在掌握應知部分后，加強的技能訓練，做到因材施教，有助于班級學風的建設。

（三）利用項目教學法，促使教學過程分層教學更具科學性

通過項目教學法和教學內容分層教學的結合，促進教學改革。以電動機正反轉控制電路為例，能力強的組，課前熟練低壓電器的工作原理和使用方法，課中團隊合作對電動機電路布線及元件的安裝和結果的調試。課后共同探討如何改進等。能力較差的組，課前正確識別低壓電器及使用，課中在教師的指導下能夠合理布線、連接電路并正常通車。這種分層不僅提高學生理論和技能水平，還體現出每個學生不一樣的價值，充分調動學生自主學習的積極性。

（四）結合信息化手段，促進分層教學更具有效性

教學中利用微課、微信公眾號、MOCC等信息化手段，推送相印的教學內容，促使分層教學更具有效性。

總之，分層教學應在多個老師共同努力下完成，并制定健全的考核體系，為科學實施分層教學奠定基礎。分層教學根據學生學習特點和知識儲備情況進行教學，有利于提高學生學習興趣和學習主動性，促進中職學校學風建設。

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