運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐

潘春波

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的在教室面對(duì)面的授課模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教育的發(fā)展。為了跟上時(shí)代的步伐，全國(guó)各大中小學(xué)，都將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這門課程帶進(jìn)了課堂。在新課改的背景下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐，無(wú)疑是對(duì)初中物理的授課模式的一種新探索。筆者在自身的教學(xué)經(jīng)歷基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)來(lái)研究網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中課程的應(yīng)用，以期可以能夠?yàn)槲覈?guó)新課改下的初中教學(xué)提出一些建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

單靠教師講和學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師無(wú)法將物理過(guò)程生動(dòng)形象地再現(xiàn)給學(xué)生，只能傳授理論知識(shí)，那么學(xué)生會(huì)感到無(wú)聊乏味、甚至還會(huì)產(chǎn)生對(duì)物理的抵觸心理，其教學(xué)效果勢(shì)必難以提升。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，巧妙地利用初中生好奇的心理特征，將動(dòng)畫、音樂(lè)等媒體與初中物理教學(xué)結(jié)合，讓物理課堂課堂有聲有色，不再乏味。從而能夠讓學(xué)生感受物理課堂帶來(lái)的樂(lè)趣，提高了課堂效率。但是由于網(wǎng)絡(luò)資源和初中物理教學(xué)的結(jié)合還不是很成熟，因此將初中物理教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合也存在著它的弊端。這就為我們?nèi)绾螌⒕W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在初中物理教學(xué)中游刃有余地運(yùn)用，提出了更嚴(yán)格的要求。

一、當(dāng)前我國(guó)物理課堂教學(xué)的弊端

（一）教學(xué)模式單調(diào)，課堂氛圍壓抑

不少初中物理課堂的教學(xué)都是通過(guò)老師講，學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行教學(xué)。由于物理的邏輯性強(qiáng)，教師需要花費(fèi)很大的精力把每一個(gè)過(guò)程都講清楚，因此整個(gè)過(guò)程下來(lái)不僅學(xué)生感到乏味，甚至老師也會(huì)感覺(jué)疲倦口干舌燥。學(xué)生在如此壓抑的氛圍中無(wú)法產(chǎn)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率難以提升。

（二）農(nóng)村初中條件簡(jiǎn)陋，資源匱乏

不少農(nóng)村初中，資金不足等原因。造成物理實(shí)驗(yàn)器材缺乏的現(xiàn)象，使得每當(dāng)教師講到實(shí)驗(yàn)課時(shí)，只能通過(guò)板書理論來(lái)講解。有的學(xué)生甚至到了初中畢業(yè)都還沒(méi)有進(jìn)過(guò)物理實(shí)驗(yàn)室，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力非常不利，甚至還會(huì)埋沒(méi)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)興趣。同時(shí)由于農(nóng)村初中地理位置偏僻，很多優(yōu)秀的初中物理教師都不愿來(lái)農(nóng)村教學(xué)，從而導(dǎo)致農(nóng)村初中在師資上面也顯得不足。

（三）教師缺乏將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)的相關(guān)知識(shí)

很多老教師由于受傳統(tǒng)觀念的影響，無(wú)法接受新事物，導(dǎo)師缺乏與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，甚至還會(huì)認(rèn)為初中生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主要目的，不能上網(wǎng)。從而也就沒(méi)有將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)的意識(shí)。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐

（一）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建物理實(shí)驗(yàn)室

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師為了節(jié)約時(shí)間，提升課堂效率，并不會(huì)帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，而是通過(guò)板書的形式展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生觀察不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不利于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的形式將物理實(shí)驗(yàn)帶入教室。例如筆者在講授人教版初中物理九年級(jí)第十五章：《電流和電路》時(shí)。筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載了一個(gè)與初中物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的軟件：“初中物理仿真實(shí)驗(yàn)室V126版。”通過(guò)這個(gè)軟件來(lái)創(chuàng)建一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)鼠標(biāo)來(lái)改變串聯(lián)和并聯(lián)的方式、電流表電壓表位置以及滑動(dòng)變阻器位置等等，從而觀察電學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣既能夠節(jié)約時(shí)間提高課堂效率，又讓學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，觀察了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生享受到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共享優(yōu)質(zhì)教育資源

農(nóng)村初中由于資金缺乏、地理位置偏僻等原因，導(dǎo)致大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源的流失。為了能夠讓農(nóng)村初中共享全國(guó)各地的名師資源，筆者在講人教版初中物理九年級(jí)第二十章：《電與磁》時(shí)，通過(guò)展示微課的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。筆者通過(guò)“中國(guó)微課網(wǎng)”檢索到了全國(guó)物理名師黃怒對(duì)《電與磁》這一章進(jìn)行講解的微課教學(xué)視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全國(guó)各地的名師帶入課堂，讓資源匱乏的農(nóng)村初中也能夠享受到名師帶來(lái)的洗禮，對(duì)于將會(huì)大大提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生展示科學(xué)史

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下的初中物理教學(xué)，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)，還要向?qū)W生傳授科學(xué)史，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。例如筆者在教授人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第八章：《運(yùn)動(dòng)和力》時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示了牛頓從學(xué)生時(shí)代到大學(xué)最后到成為科學(xué)家的這一整段歷史。讓學(xué)生了解牛頓在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)，以及體會(huì)到牛頓對(duì)不懼怕挫折，對(duì)科學(xué)堅(jiān)持不懈的探索精神。從而學(xué)生明白在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)到道路上要像科學(xué)家們一樣敢于質(zhì)疑、用于探索、堅(jiān)韌不拔。樹(shù)立了學(xué)生的正確的人生觀與價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于初中物理課堂不但可以將物理實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)教室還可以讓學(xué)生享受到更多的教學(xué)資源。但是網(wǎng)絡(luò)資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，如何更好的開(kāi)發(fā)資源讓資源有效地五初中物理課堂相結(jié)合，這還需要身為一線教師的我們共同努力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，研究出更好的結(jié)合方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李婷婷，王晶瑩，李西營(yíng).我國(guó)中學(xué)物理教育研究的進(jìn)展與趨勢(shì)——基于中國(guó)知網(wǎng)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究[J].課程教學(xué)研究，2018（04）：52-57.

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（作者單位：貴州省三都水族自治縣九阡中學(xué)）