淺談小學(xué)語文教學(xué)中識字寫字教學(xué)研究

歐世妍

摘要：小學(xué)語文教學(xué)活動中對于識字寫字教學(xué)采用的措施是從小培養(yǎng)，只要讓小學(xué)生具備良好的識字寫字習(xí)慣，才能夠確保日后語文課程學(xué)習(xí)具備良好的理解能力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該幫助小學(xué)生樹立正確的識字寫作習(xí)慣，從而確保小學(xué)語文識字寫字教學(xué)有效性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);寫字教學(xué);小學(xué)語文

小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，需要對小學(xué)生進(jìn)行識字寫字方面的教學(xué)，這也是小學(xué)語文教學(xué)所承擔(dān)的主要職責(zé)，為小學(xué)生日后語文學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語文識字寫字教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)懂得如何尊重學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏與理解能力，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理論，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)朝著更科學(xué)的方向發(fā)展，提升小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的效果。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的意義

1提高小學(xué)生語言能力

在小學(xué)語文語言教學(xué)過程中，往往存在兩個語文語言系統(tǒng)，其中一個是口頭語言表達(dá)，另外一個便是書面語言表達(dá)，其中書面語言表達(dá)是需要語文教學(xué)加以支撐的，所以其重要性無需質(zhì)疑。而在小學(xué)語文教學(xué)活動中植入識字寫字教學(xué)便是為了提升學(xué)生書面語言表達(dá)能力而服務(wù)的，能夠有效提升小學(xué)生語言表達(dá)能力與語言總結(jié)能力，以此強(qiáng)化識字寫字記憶力。

2為小學(xué)生閱讀和寫作打下基礎(chǔ)

小學(xué)語文教學(xué)活動中，有效開展識字寫字教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助小學(xué)生更好的開展閱讀學(xué)習(xí)與寫作訓(xùn)練，畢竟閱讀學(xué)習(xí)與寫作訓(xùn)練需要通過大量詞匯加以支撐，如果缺乏足夠的字詞基礎(chǔ)與積累，便很難推動閱讀理解與寫作提升，所以，小學(xué)語文識字寫字教學(xué)能夠有效推動小學(xué)生閱讀能力與寫作能力，并實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3開發(fā)小學(xué)生智力學(xué)習(xí)

智力學(xué)習(xí)是小學(xué)生大腦發(fā)育的重要組成部分，而識字寫字教學(xué)往往能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生腦海中相關(guān)思維方式的轉(zhuǎn)變，從而在根本上提升小學(xué)生智力能力，并刺進(jìn)大腦給予相應(yīng)回報，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生識字記憶力，從而在動手與動腦雙重結(jié)合之下，完成小學(xué)語文識字寫字學(xué)習(xí)任務(wù)，并提升相關(guān)理解能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中識字寫字教學(xué)實(shí)施方法

1應(yīng)在課前做好充分準(zhǔn)備

小學(xué)語文識字寫字教學(xué)活動的開展需要通過課前準(zhǔn)備加以輔助，通過課前準(zhǔn)則能夠有效對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與分析，以此為學(xué)生帶來一堂別趣橫生的新課教學(xué)。首先，在新課開始之前，小學(xué)語文教師應(yīng)布置給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在課前完成新課預(yù)習(xí)作業(yè)，從而在預(yù)習(xí)過程中對不理解內(nèi)容與生字生詞加以標(biāo)注，并自行尋找相應(yīng)解答，以此提升小學(xué)生語文識字寫字學(xué)習(xí)自主性，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

比如，在小學(xué)語文識字寫字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師會首先寫出一個chi的拼音，然后在拼音上標(biāo)注聲調(diào)，這個時候讓學(xué)生通過教師標(biāo)注的拼音去尋找相應(yīng)的字，并且組成相符合的詞語，以此檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)期情況，并根據(jù)學(xué)生所組成的詞語來了解學(xué)生理解方向，從而掌握學(xué)生學(xué)習(xí)水平，并開展具有針對性的新課教學(xué)活動，以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)記憶力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信心與自尊心，以此增強(qiáng)小學(xué)生識字寫字學(xué)習(xí)有效性。

2加強(qiáng)識字寫字訓(xùn)練，及時復(fù)習(xí)

在小學(xué)語文識字寫字教學(xué)過程中，小學(xué)生對于生字學(xué)習(xí)與掌握速度比較快，但是由于缺乏鞏固訓(xùn)練，使得小學(xué)生在長時間不適用生字情況下逐漸產(chǎn)生了遺忘，所以，小學(xué)語文課程教學(xué)需要鞏固復(fù)習(xí)小學(xué)生識字寫字訓(xùn)練，以此強(qiáng)化小學(xué)生生字記憶力，并真正做到生字鞏固的效果。

（1）抄寫生字。俗話說得好“好記性不如爛筆頭”，在小學(xué)語文識字寫字教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字抄寫，以此在反復(fù)抄寫過程中逐漸形成記憶力，并形成獨(dú)特理解從而掌握生字含義，以起到鞏固記憶力效果。

（2）多讀。俗話說“讀書百遍其義自見”，這充分說明了讀對于學(xué)生識字寫字訓(xùn)練的重要性，在小學(xué)語文識字寫字教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多讀，在閱讀之中與腦海形成聯(lián)系，進(jìn)而想象生字多代表的含義，從而形成默寫，并實(shí)現(xiàn)邊讀邊記的效果。

（3）有效測驗(yàn)。在小學(xué)生生字訓(xùn)練與復(fù)習(xí)手段中，測驗(yàn)是檢測小學(xué)生復(fù)習(xí)訓(xùn)練效果的重要方法，能夠在不定期開展測驗(yàn)活動，以此總結(jié)小學(xué)生一個階段之下自身復(fù)習(xí)與訓(xùn)練情況，從而彌補(bǔ)自身復(fù)習(xí)不足之處，并加以鞏固和學(xué)習(xí)。

3激發(fā)小學(xué)生識字寫作興趣

（1）找形近字來識字寫字。在小學(xué)語文識字寫字教學(xué)過程中，一些形近字讓小學(xué)生很難區(qū)分開來，這也是由于小學(xué)生對于生字理解與掌握不夠完善，所以才會造成這樣的情況產(chǎn)生。所以，小學(xué)語文教師便需要合理引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行生字預(yù)習(xí)，從而將形近字總結(jié)分類，以此做成對比訓(xùn)練，如，“辨、辯、瓣、辮”這四個字就是形近字，學(xué)生區(qū)分時就有一定的難度，這時教師可以用一些口決幫助學(xué)生記憶。通過“中間點(diǎn)撇要分辨，中間有言來爭辯，中間種瓜開花瓣，中間青絲扎成辮”進(jìn)行記憶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對這樣的形近字產(chǎn)生深刻的記憶，從而能夠輕易的區(qū)分開形近字。

（2）識字方法多樣化。小學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該充分注重進(jìn)行多種多樣的教學(xué)方式，如果長時間沿用一種教學(xué)方式不免讓學(xué)生感到枯燥無味，從而對于生字的學(xué)習(xí)不加重視，一旦基礎(chǔ)打不好，對以后的語文學(xué)習(xí)影響都是不容小覷的。所以，教師可以經(jīng)常變換教學(xué)方法，讓學(xué)生的積極性時刻保持，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如，第一周用的是給生字注音組詞的辦法，第二周就應(yīng)用形近字的辦法，第三周就可以讓學(xué)生通過做字卡的方式來加深對生字的記憶，這樣，不同的教學(xué)方法所起到的作用也是不同的，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有愉悅的感覺，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是因?yàn)橄雽W(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí)。

（3）難字簡易記。小學(xué)的語文教學(xué)，生字的學(xué)習(xí)已經(jīng)上升了難度，有些學(xué)生可能會覺得生詞越來越難記，這時教師就要采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生將難記的生詞簡單化，比如，在學(xué)習(xí)“羈”這個字時，由于筆畫太多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來必然感覺到吃力，這時教師就引導(dǎo)學(xué)生將字拆分，“四、革、馬”不僅朗朗上口，也都是簡單的字，小學(xué)生更容易記憶。

總之，需要注重學(xué)生識字以及寫字能力的培養(yǎng)，也需要同語文新課標(biāo)對于小學(xué)語文教學(xué)的具體要求，教師需要將其貫穿到實(shí)際的教學(xué)過程之中，教師自身應(yīng)該對寫字教學(xué)的重要性把握好，同實(shí)際情況結(jié)合，找到教學(xué)過程之中存在問題，同多種教學(xué)方法結(jié)合，不斷提升學(xué)生對漢字識字以及寫字教學(xué)的興趣，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生識字寫字能力的提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉惠華.淺議小學(xué)語文識字教學(xué)[J].成才之路，2013（6）：39.

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（作者單位：廣西北海市銀海區(qū)銀灘鎮(zhèn)龍?zhí)缎W(xué)）