淺談如何將STEM教育應(yīng)用在幼兒園的教學(xué)上

鄒紹元

摘要：幼兒是每個(gè)家庭的希望，也是當(dāng)今社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，隨著近年來幼兒園傷害事件頻頻發(fā)生，國家和社會(huì)對(duì)于幼兒園教育工作的保障和重視力度不斷加大，同時(shí)也促使人們的教育思想和觀念更新，但處于幼兒階段的孩子思維能力尚未被開發(fā)，學(xué)習(xí)能力差異較大，充滿強(qiáng)烈好奇心，因此教師應(yīng)通過STEM教育，激發(fā)幼兒探索未知的欲望，為其將來健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：STEM教育;幼兒園;教學(xué);應(yīng)用

對(duì)于正處于幼兒階段的孩童而言，他們的思維和認(rèn)知還未成型，因此在這一教育黃金時(shí)期，教師應(yīng)善于應(yīng)用STEM教育方式激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的批判思維和分析、思考、解決問題的基本意識(shí)，使幼兒的好奇心和探索欲得到滿足[1]。

一、尊重幼兒差異，促使幼兒健康成長(zhǎng)

在幼兒STEM教育中，教師應(yīng)懂得賞識(shí)幼兒，并從多個(gè)方面激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。比如，在平常的課堂教學(xué)中，要試圖通過適當(dāng)?shù)恼Z氣或一些特殊的眼神表示出對(duì)學(xué)生的尊重，使幼兒能夠在學(xué)習(xí)中感受到自己的存在價(jià)值，同時(shí)，教師還應(yīng)尊重不同幼兒之間的學(xué)習(xí)認(rèn)知差異，促使幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。由于每個(gè)孩子所處的家庭、社會(huì)環(huán)境完全不同，接受的家庭教育理念各異，因此教師要結(jié)合每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和幼兒在STEM中所擅長(zhǎng)的方向，鼓勵(lì)幼兒多樣化發(fā)展。如在STEM課程教學(xué)中，按照教學(xué)計(jì)劃可向幼兒實(shí)施“飛機(jī)總動(dòng)員”活動(dòng)，組織一次親子紙飛機(jī)大賽，讓家長(zhǎng)和孩子一同完成游戲活動(dòng)，完后對(duì)比誰的紙飛機(jī)飛的遠(yuǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和伙伴合作能力，同時(shí)還要發(fā)現(xiàn)親子紙飛機(jī)大賽失敗小組成員身上的亮點(diǎn)并給予一定的鼓勵(lì)，如這個(gè)紙飛機(jī)最精致，那個(gè)紙飛機(jī)折的最漂亮等，讓每個(gè)幼兒在成長(zhǎng)中都能夠享受到平等的 STEM教育[2]。

二、讓幼兒閱讀繪本類書籍，培養(yǎng)其STEM興趣能力

在STEM教育中教師要借助STEM閱讀繪本類書籍，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，只有在平常的閱讀教學(xué)中引導(dǎo)幼兒多閱讀一些科學(xué)工程方面的繪本類書籍，廣泛接觸STEM類繪本書籍，才能激發(fā)孩子們的閱讀欲望，并使其在良好的閱讀氛圍下對(duì)STEM產(chǎn)生興趣。基于此，幼兒園要為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，嘗試為學(xué)生多提供一些STEM教育書籍，并對(duì)幼兒園的圖書閱讀室進(jìn)行精心布置，放置一些能夠烘托閱讀氛圍的小抱枕、小板凳等，精心挑選一些適合幼兒閱讀的STEM繪本書籍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，同時(shí)還可定期為幼兒舉辦一些STEM知識(shí)競(jìng)賽，先選定1到2本STEM類的繪本書籍讓幼兒進(jìn)行閱讀翻看，然后比比誰在最短時(shí)間內(nèi)能夠從指定的閱讀書籍中找出STEM知識(shí)，進(jìn)而讓幼兒在比賽過程中激發(fā)對(duì)于STEM繪本類書籍閱讀的積極性和主動(dòng)性，潛移默化培養(yǎng)幼兒的科學(xué)、人文素材。

三、積極鼓勵(lì)幼兒以多元化方式思考探索，塑造其STEM素養(yǎng)

要想讓幼兒得到全面發(fā)展，在STEM教育實(shí)踐中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒以多元化的方式積極進(jìn)行思考和探索，使幼兒能夠在輕松、愉悅的氛圍中得到成長(zhǎng)，并為幼兒將來順利進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，幼兒園教育工作的核心就是要培養(yǎng)幼兒的STEM素養(yǎng)，在平常的教育中，教師應(yīng)向幼兒全方位滲透STEM教育，比如，在數(shù)學(xué)知識(shí)和動(dòng)手操作實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的STEM能力，還可讓幼兒在一些加減法的計(jì)算過程中，輕松掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算方法和原理。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)通過STEM教育引導(dǎo)幼兒多多思考，激發(fā)起思維能力，防止幼兒的思維意識(shí)僵化，更不能讓幼兒成為只會(huì)按部就班按照教師給出的思路去解決問題的學(xué)生，如在數(shù)學(xué)和動(dòng)手能力教育中，教師可將學(xué)生分為兩組，并在黑板上畫8個(gè)蘋果，通過引導(dǎo)和啟發(fā)問問幼兒有哪些分類方式，培養(yǎng)幼兒多元化思考探索及數(shù)學(xué)分析問題的能力，塑造其STEM素養(yǎng)[3]。

四、在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要為幼兒營造良好的STEM教育氛圍，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要盡量為幼兒營造良好的STEM教育氛圍，結(jié)合幼兒年齡小、認(rèn)知不全面的特征，尊重幼兒在學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)造自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。比如，在STEM啟發(fā)教育中，教師可在黑白中為幼兒繪畫一個(gè)橢圓，然后啟發(fā)并引導(dǎo)幼兒自己發(fā)揮想象力進(jìn)行繪畫，根據(jù)自己的繪畫思路和想法將這個(gè)橢圓補(bǔ)充完整。面對(duì)一個(gè)常規(guī)的橢圓圖形，大多數(shù)幼兒的思維就是繪畫烏龜?shù)臍ぃ瑸榱斯膭?lì)幼兒創(chuàng)新和創(chuàng)造，教師應(yīng)對(duì)幼兒的繪畫思路進(jìn)行引導(dǎo)，如將不完整的橢圓看作在海里自由航行且結(jié)構(gòu)不完整的一艘潛艇的身軀，以此來激發(fā)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，對(duì)比誰的繪畫更加有創(chuàng)意，并對(duì)最終的創(chuàng)新成品給予積極的鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒創(chuàng)新、創(chuàng)造力。

結(jié)束語：

如上所述，STEM教育視野下我國幼兒園科學(xué)教育應(yīng)完善教學(xué)過程，促進(jìn)幼兒積極參與，積極踐行STEM理念，讓幼兒悟精華，參其道。只有尊重幼兒差異，讓幼兒閱讀繪本類書籍，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中為幼兒營造良好的STEM教育氛圍，才能促使幼兒健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)其STEM興趣能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸旭輝.悟精華，參其道，踐行STEM理念的幼兒園科學(xué)活動(dòng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）：101+89.

[2] 朱雪瑩.完善自主游戲布局，促進(jìn)幼兒積極參與——STEM教育理念指導(dǎo)下的學(xué)前自主游戲策略[J].課程教育研究，2019（18）：160.

[3] 夏夢(mèng)，于小盼.STEM教育視野下我國幼兒園科學(xué)教育的問題與改進(jìn)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019，35（04）：53-56.