初高中英語銜接教學(xué)策略探究

胡小鵬

摘要：英語是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的重要組成部分，是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展需求所必須要掌握的語言和技能。初中和高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的兩個重要階段，由于初高中英語教學(xué)方式、內(nèi)容和要求的巨大差異，常常會導(dǎo)致學(xué)生感到不適應(yīng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力發(fā)展，所以做好初高中英語的銜接教學(xué)尤為重要。對此，本文將從注重學(xué)習(xí)心理引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容有效銜接和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述初高中英語銜接教學(xué)的有效方法的和基本策略，希望能為一線的高中英語教師提供有益的經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：初高中;英語;銜接;教學(xué)策略

高中英語相比初中英語來說難度上升了一個臺階，而且課程教學(xué)目標(biāo)、英語知識體系也有了不同程度的變化，課堂的互動環(huán)節(jié)也大大增加，學(xué)生原來在初中階段學(xué)習(xí)中所形成的思維方式、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣根本無法與高中英語相適應(yīng)，最終會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失去英語學(xué)習(xí)的自信心。而初高中英語銜接教學(xué)可以有效實現(xiàn)英語教學(xué)的連續(xù)性和統(tǒng)一性，讓學(xué)生能夠盡快地過渡和適應(yīng)高中階段英語的學(xué)習(xí)。所以，高中英語教師必須要樹立全新的觀念和思想，不斷改進、優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，以真正做好初高中英語的銜接教學(xué)。

一、注重學(xué)習(xí)心理引導(dǎo)，樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生在進入到高中以后，思想和心理方面通常都會產(chǎn)生的不同程度的變化，對學(xué)習(xí)態(tài)度也會因為這些因素而發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進行引導(dǎo)尤為重要。作為高中英語教師，我們應(yīng)當(dāng)緊緊抓住學(xué)生的心理特征，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的引導(dǎo)，不斷糾正學(xué)生在思想上對英語學(xué)習(xí)的錯誤認知，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重要性的認識程度。同時，英語教師也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的的閃光點，給予學(xué)生鼓勵和表揚，形成一定的激勵作用，從而讓學(xué)生能逐漸樹立起對英語學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。

例如，為了幫助學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，筆者從學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)態(tài)度進行變革。據(jù)筆者了解，本班學(xué)生們的平均英語水平相對較弱，同時，一些學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這也是造成本班平均英語水平較低的重要原因，所以，筆者從學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度出發(fā)，端正學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度。在日常的教學(xué)中，筆者會介紹學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生們意識到英語在高中學(xué)業(yè)中的地位，同時，筆者還會根據(jù)學(xué)生們態(tài)度的轉(zhuǎn)變對學(xué)生們進行表揚，當(dāng)學(xué)生們英語成績提升時，筆者會在班級中對學(xué)生進行表揚，增強學(xué)生們的自信心。這樣一來，在高中英語教學(xué)中，筆者通過注重學(xué)習(xí)心理引導(dǎo)，樹立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、教學(xué)內(nèi)容有效銜接，幫助學(xué)生更快理解

高中階段的英語教學(xué)內(nèi)容通常是在初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上展開的，所以教學(xué)內(nèi)容的銜接是學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的首要任務(wù)，也是銜接教學(xué)的重中之重。高中英語教師首先應(yīng)該充分考慮到初中英語的教學(xué)內(nèi)容，與初中的教學(xué)內(nèi)容進行對比，有重合或者關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，要建立起相關(guān)的聯(lián)系，從初中的基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā)過渡到高中的教學(xué)內(nèi)容，包括過音標(biāo)和拼讀、明確語法概念與復(fù)習(xí)總結(jié)詞匯，鞏固初中學(xué)過的知識的，實現(xiàn)以舊帶新，從而更好幫助學(xué)生能夠更快地理解和吸收英語知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在教授《making a difference？》這部分知識時，為了幫助學(xué)生們對詞匯、語法有更快的理解，筆者根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系初中階段已學(xué)的部分短語，將其與高中新的語法進行融合，讓學(xué)生們更好的理解知識。與此同時，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，再引出本節(jié)課的句型，如There is no doubt that...毫無疑問...Do you doubt that...？你懷疑...？這樣一來，在高中英語教學(xué)中，通過筆者將初中與高中內(nèi)容的有效銜接，不僅幫助學(xué)生對知識有了更快的理解，同時還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是支撐學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然學(xué)生在初中階段已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，但這并不能完全與高中階段的英語學(xué)習(xí)相適應(yīng)，所以，高中英語教師在銜接教學(xué)過程中，需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括記單詞、學(xué)習(xí)語法等等，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和能力。同時，高中英語教師也應(yīng)該幫助學(xué)生改進或者摒棄和課程學(xué)習(xí)不相適應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生保持原有的和課程學(xué)習(xí)相適應(yīng)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，并養(yǎng)成全新的英語習(xí)慣，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)高中英語教學(xué)的需求。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中，筆者會耐心指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們找到正確的學(xué)習(xí)技巧，如，在記憶短語時，筆者會指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)短語的用法和短語中語法的性質(zhì)對短語進行掌握。這樣一來，在高中英語教學(xué)中，筆者通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，初高中英語教學(xué)之間的銜接是教育的起點，是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)的有效性的重要推動力。因此，高中英語教師應(yīng)從現(xiàn)實出發(fā)，運用注重學(xué)習(xí)心理引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容有效銜接和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等策略，來優(yōu)化初高中英語銜接教學(xué)，促使學(xué)生更好地適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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