走進學生心靈

王勇剛

韓愈曾說過：師者，所以傳道授業解惑也。作為老師，我們的工作不僅僅是教授給孩子們知識，還要真心去愛學生，用自己的言傳身教去影響、感化學生，從而讓他們以積極向上的良好的心態去學習，去做各種事情。當然，老師的工作又是很繁瑣的，剛參加工作時，感到工作是那樣的繁忙無序，時常覺得無所是從。但當深入到孩子們的世界，看著他們稚嫩的臉龐，感受他們純潔的心靈，又感到無比幸?？鞓?。從我短暫的教學生涯中，我也體會到，做一名合格的老師，不是一件容易的事，需要走進孩子的心靈，站在孩子們的角度來解決教學和生活中的問題：

一、尊重學生

著名教育工作者于漪說過：學生是活潑的生命體，沒個人都是獨一無二的，要培養他們成長、成人、成才，首先要尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個性。這句話對廣大老師來說是很有教育意義的 ?？赡芪覀儠X得學生都是孩子，有什么人格呀，或者是忽略他們的人格尊嚴。我有一個學生，平時表現還不錯，可有一次犯錯誤了，我出于維護班級紀律，讓他寫了一張檢查，還讓他當著全班的面念出來，我當時只是簡單的想著自己教育的成功，卻忽視了那個學生的難堪。這個事件以后，班級的紀律有很大改善，當那個學生卻越來越沉悶，作業明顯是應付的，課堂也不見他曾經活躍的舉手發言。從他身上，我得到一個很重要的啟示：僅僅有愛，并不能保證我們的教育萬無一失。有時候，我們出于對學生的愛，甚至會做出有悖于愛心的事情——在這種情況下，愛，實際上成為一種對學生的傷害。因此，師愛的一個重要內容，是老師盡量不要傷害學生心靈中最敏感的地方——人的自尊心。

二、注意潛移默化

我剛接班的時候，班級的衛生情況特別差，一進班就看到滿地的碎紙和食品袋。講道理沒效果，批評典型也遏制不住，那一段真是頭疼萬分。后來一次無意的經歷使情況得到改觀，一節課上，學生們在讀課文，我看地上沒掃干凈，就順手拿起笤帚掃起來，一些學生看到后露出驚奇的眼神，我就趁機專門在平時愛隨手丟垃圾的學生那轉悠，這掃掃，那掃掃。其他學生看到后也開始低頭看自己的腳下有沒有垃圾，有就立即撿起來了，教室馬上變的很干凈。從這次我也認識到：學生有很強的模仿性，教師的言行舉止陡會對學生產生很大影響。從那以后，不管什么時候，只要看到地上有碎紙雜物，我就過去撿起來，開始時學生們在一邊旁觀，慢慢的，他們也都加入到撿拾垃圾的行列里來了。漸漸的，班上扔雜物的現象變少了，班級衛生有了很大的改觀。這不能不說是示范的力量。

三、適當的“強制手段”

班里有個學生叫司宇鑫，成績優異，品質也很好，老師同學都很喜歡他，可就有一個毛病：上課從不舉手。

這讓我很奇怪，要說性格內向，不愛說話吧，也不至于這樣啊，我課下觀察，他跟其他學生玩的也很好啊，有說有笑的;要說害怕老師，他又經常課下主動找我聊天，說他知道的奇聞趣事。終于有一次，我們正聊的時候，我就問他：“你有沒有發現你上課不愛舉手發言？”“發現了。我爸還經常說我這個事。”“那你怎么不發言呢？”“我怕說錯?！彼涣说琢?，我又問：“錯了怕什么呢？班里那么多同學回答錯了也沒怎么樣嘛?！蔽矣终f了一大通舉手發言的好處：什么可以鍛煉自己的膽量，什么增強語言表達能力，又如找出自己的錯誤等等一大堆，可到了第二天上課，他還是我行我素，坐得端端正正，依然一言不發。

這可不行，看來光說說不頂用，等采取點實際措施，為了刺激以司宇鑫為代表的幾個不愛舉手發言的學生，我制定了新規定：凡是發言積極的學生，可以跟班里不舉手的同學換座位。剛一執行，那幾個“悶葫蘆”紛紛落馬，給換到后排或者角落里。效果還行，幾個人終于警醒了，沉寂多年的手也高高揚起了，可算給你們治過來了。還沒等我喘過來氣，司宇鑫倒是隨遇而安，很快適應了后排生活，剛舉了幾次的手又放下了。看來還的想招。

舉手簽字本，我上班簽到時受到了啟發，何不給他也弄個這簽字本，每天必須達到多少次。這樣給他來一些硬性的壓力，省得他偷懶。我當即又找到他，當我告知他計劃以后，看他面露難色，就給他放寬了一些：第一禮拜每天少點，但是要遞增，等到第二周必須達到每天舉手不少于5次。光這些還不夠，我又聯系他的家長。進行家校聯合監督，每天在學校下課后找老師簽字，到家后讓家長看過后簽字，這樣才能做到全天候監督。剛開始時給他寫的批語經常是：繼續努力。比昨天有進步。還不夠多等等，到了后來就成了：不錯。甚至只寫日期，沒有評語了。終于他也能夠自覺積極的舉手發言了。

四、學會換位思考

我覺得做個好老師最重要的換位思考，通俗說就是不要把自己當老師。這個是最基本的原則，一切行為從這個原則出發，很多事情就好處理了。其實本來，老師和學生之間的隔閡就是被人為拉大的，我們都是從學生過來的，上學的時候，我們反對老師無休止地管我們，現在，我們是不是已經“自然而然”覺得應該管學生呢？從學生角度想想，他們，也就是曾經的我們，有自己的思想，知道自己該干什么，偶爾犯點小錯，自己都是知道的。沒有必要小題大做，不允許學生犯一點錯誤。

五、人盡其才

俗話說“360行，行行出狀元?！泵總€人都有他的優點，有他的特長，可矛盾的是我們的學校教育又要追求分數，很多孩子們的特長得不到發揮，所以在一次次的考試中，不少學生失去自我肯定的機會，逐漸喪失了自信心和上進心。這是班級里很多問題學生的癥結。所以，我們應該盡可能創造機會，讓學生有展示自己才能的機會，從而樹立起信心，才能從根本上解決后進生問題。