小學英語高年級段寫作教學策略研究

俞素蘭

摘 ?要：隨著教育的不斷發展和進步，在當前的小學階段，英語學科教學是非常重要的。而寫作教學也是當前小學高年級英語學習當中非常重要的一部分。在小學高年級英語寫作教學當中，教師就應該采取積極有效的策略，提高教學效率，促進學生的發展與進步，從而有效地推進學生的全面發展，提高學生的英語核心素養。本文就針對小學英語高年級段寫作教學策略展開研究。

關鍵詞：小學英語教學;高年級段;教學策略

在當前的小學英語高段寫作教學當中，教師應該主要培養學生的語言綜合運用能力，激發學生的寫作思維，讓學生能夠積極主動地把自己的想法表達出來激發他們的學習興趣，進行有效的寫作訓練。在教學實踐過程中，每一個小學英語教師都需要注重對學生英語寫作思維的培養。為此，小學英語教師就需要采取行之有效的教學策略。

一、回歸生活，強化自主積累

通過教學實踐課可知，在當前的小學高年級英語寫作教學當中，很多學生雖然有著較強的英語基礎知識，但是在寫作過程中依然會存在無從下手的情況。很多小學生寫作過程中還會出現一些簡單的錯誤，單詞拼寫問題、句型使用問題等。因此，教師就需要看到這些問題。當前，很多學生的英語學習環境比較缺乏。在生活當中，他們沒有時間和機會把所學到的英語知識表達出去，也缺少一定的知識積累，沒有能夠形成較強的英語思維能力。這就要求教師在教學的過程中要回歸生活，讓學生能夠從生活中發現寫作素材，把學到的英語知識應用到日常生活當中。同時，學生自主學習與積累英語知識的能力也會得到增強。教師在教學的過程中應該強化學生對于單詞識記的力度，讓學生在閱讀過程中能夠保持良好習慣，把自己看到的好詞好句積累下來。例如，教師在每單元story time這一環節的時候，教師就可以讓學生在看圖片學故事的過程中積累一定的英語知識，并且能夠根據故事情節進行對話練習，提高英語知識的運用能力。

二、重視指導，鼓勵自主表達

小學英語教師在進行高年級寫作教學的過程中，要注重對學生的寫作指導，要鼓勵每個學生自主地去表達他們的想法。當前，在小學英語寫作教學當中，很多教師會發現很多學生所寫的作文風格比較相像，語言太過于簡單平庸。因此，很多學生在作文寫作當中不能夠把自己真實的想法寫出來。因此教師就需要激發學生自主表達情感的欲望，要尊重學生的個性化發展，了解學生的心理特點，滿足學生的寫作需求。教師在寫作教學的過程中可以給學生創設生動靈活的寫作情境，從而有效地激發學生的寫作能力。例如，教師可以讓學生通過背誦課文的方式加強學生對課文的理解記憶，讓他們養成良好的語感。同學，教師還可以讓學生通過課外閱讀增加一定的英語知識積累。其次，教師還可以通過對寫作專題的劃分，讓學生通過話題展開討論，激發學生的英語學習思維。例如，在進行五年級上冊Unit Three What would you like？ 這一課的學習中，教師就可以讓學生針對專題“My favorite food”來展開寫作。讓學生從不同的角度去進行寫作，寫出自己的真實想法。教師可以指導學生在開始寫作之前先列下自己的寫作題綱，理清寫作的思路，然后再進行加工、寫作。

三、多元情境，激勵自主創新

小學英語教師在教學的過程中還需要給學生創設一定的情境，通過多元的情境來激發學生的英語思維，激勵他們在寫作的過程中能夠自主地進行創新。很多學生在進行英語寫作的時候容易受到漢語思維的影響，這就導致他們在寫作過程中往往通過母語的思維方式來進行語言的表達，寫出很多不夠通順的句子。為此，教師就必須要提高學生的英語思維，為學生創設多元化的寫作情境。例如，在學習五年級上冊Unit 4 What can you do？ 這一單元的時候，要根據Robin寫的小短文“Who can be my friend？”的內容進行分析，然后嘗試給Robin寫信來介紹自己，并表示出自己想成為Robin的好朋友。教師就可以為學生創設與Robin對話的學習情境。先讓學生以小組為單位來進行對話編寫，一個學生扮演機器人Robin，另一個學生扮演想和Robin成為好朋友的人。當Robin介紹完自己，并提問問題“What can you do？”的時候，學生就能夠深入情境地去進行對話的編寫。寫出“I can play basketball. I can wash my clothes. I can sing some English songs.I can cook.”等句子。然后，教師可以讓學生根據自己的實際情況去向Robin介紹自己并表示自己想成為他的朋友。在習作點評的時候，還可以組織學生根據優秀范文進行對應的對話情境練習。通過這種方法，學生對于其他同學的寫作內容也有一定的體會，在英語寫作的過程中也能夠主動地進行情境的再現。教師在寫作教學中要激勵學生主動地去進行創新。為此，教師可以給學生安排一些續寫，改寫的寫作任務。還可以選取一些比較靈活的寫作話題，組織英語辯論賽，讓學生能夠從多個角度去分析問題，活躍學生的思維，從而讓學生在寫作的時候帶著自己的想法去進行自主創新。對于優秀的、有創意的學生文章要多加表揚。

結束語：

總而言之，在當前的小學英語寫作教學過程中還存在著不少的問題。教師在教學過程中要有效地提高小學生英語寫作思維能力，就必須回歸生活。在學習的過程中，教師要強化學生的自主積累，讓學生能夠積累到更多的知識。同時，教師應該重視對學生的指導，鼓勵他們自主的進行表達。最后，教師還可以通過創建多元化的寫作情境增加學生對知識的感知，激勵他們自主創新，寫出具有特色的英語文章。

參考文獻：

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