例談初中信息技術課中小組合作學習改進策略

楊遠志

摘要：現階段老師在進行初中信息技術課教學的過程中，由于同學們的個人原因，造成大家在信息技術方面的基礎較為薄弱，每個人的水平層次不齊。面對此種情況，教師在授課時很難做到通過自己一個人的力量在有限的時間內同時讓不同層次的學生均能對所講述內容達到完全的消化吸收。因此，可以采用小組合作學習這一模式，對現有的課堂授課形式實現變革，改變大家上課的方式，提高學習效率。

關鍵詞：初中;信息技術;小組合作;策略

引文：

該門課程其主要的側重點在于培養我國當代初中生的創新創造能力和解決實際問題的能力。為了促使大家能夠在課堂上進行更加高效率的學習，可以將班級整體分為具體的幾個小組，開展小組交流合作。現階段，初中信息技術課在劃分組別、設計任務以及系統評價等方面均存在著一定的問題，本文將對此提出行之有效的改進策略。

一、實施分組的策略

（一）小組劃分依據

老師在進行分組時，可以結合每個人實際的情況，綜合大家的個人能力、性格、愛好、課堂的參與度等多個方面，采取四人一組的形式，確保每個小組內，大家在能力上有不同的層次，但差距不易過多，調整好每個組的綜合實力。避免在組內出現能力強的同學帶領能力差的同學，要力求大家每個人均能發表自己的意見，以一種交流、分享的模式實現共同進步。在確定具體的組別后，不宜再進行大范圍的調動，要保證小組的連續性。

（二）分組的規則

每一個小組，要定期的進行組長的輪換，讓大家均有做組長去發言的機會。例如，可以根據實際的教學進度在每個月的月末進行組長輪換，一學期的時間內可以讓每個人擔任一次此職務。

（三）制作合作學習自評表

進行分組合作探究學習的目的在于讓大家在注重自己個人綜合能力發展的前提下，通過共同學習這一種方式，拓展并提高能力[1]。在設計表時，要涉及到每個人在其所組內學習態度的考核、相互合作交流的質量以及自我總結能力的評價。

（四）進行問卷調查，做好輔助工作

同學在經過一段時間的合作學習后，可以通過問卷調查的形式讓大家如實的填寫自己在這種教學模式下得到的收獲。老師根據問卷的結果，結合學生實際表現，綜合考慮是否對現有的組別進行人員調換。認真分析，總結不足之處，進行科學的改進，為下一階段的合作學習做好鋪墊。

二、小組合作學習的任務設計

（一）突出學生的主體性

首先，要關注生活，能夠運用知識解決生活中的實際問題，教育的開展與生活實際是密不可分的。當前我國此課程的教材在內容、編排以及結論上均進行了合理的編排，在實際的使用中，教師還需要以此為基礎，參考實際情況對授課內容進行設計，從而實現教學貼近生活[2]。需要選取適合大家的學習方式，促使同學們能夠理解并科學的利用。

此外，教師可以在課程正式開始前發放科學的調查問卷，及時的掌握同學們關注的熱點問題，結合大家實際能力，在每個教學章節設置符合大家水平且與生活相關的主題活動。以小組為組成單位，解決大家的實際需求，在實踐中培養大家在信息技術方面的核心素養。

（二）、對教材進行歸類，運用多種學習策略做好設計

初中信息技術課程主要分為了兩大類，即理論知識和實踐操作。老師需要采取不同的教學策略做好授課的設計工作，根據實際的需求適當的調整講課順序。

教師以問題為基礎開展授課和以項目學習為基礎設計具體的任務，提高大家思維發散能力以及創新創造能力，切實培養初中生的核心素養。

三、小組合作學習具體活動形式

（一）基與問題的學習策略

該種授課的方式其教學宗旨不僅僅在于教大家如何去解決現實問題，更是讓大家通過問題而掌握該類問題的具體解決方法，實現各類知識的綜合運用。同學先提出問題，隨后對所提問題進行分析歸類，查找相關資料，最終解決問題。上述過程由同學自主合作探究解決，完成最終的學習目標。老師要有意識的做好大家解題思路的引導，使同學能夠理解如何運用新知識。同學在最后進行反思評價時，需要對自己在合作中的表現進行認真的反思，培養自己的思維能力。

（二）基與項目的學習策略

同學們可以緊緊的圍繞著一個具體的項目，合理運用身邊的資源，在實踐創新、逐步探索中豐富自己的知識體系，經過長時間的積累，逐漸的形成屬于自己的專業化技能[3]。根據新課程目標改革的具體內容，教師要大力的倡導同學開展自學、合作探究性學習。力爭做到在提高個人能力的同時，促進大家合作意識的形成。

四、小組合作學習的評價策略

（一）確立標準

首先，明確學習的主要目標，對評價的標準進行明確的制定。為了保證教學活動的順利開展，每次小組探究前要給出詳細的探究背景、目標和評價指標。教師可以適當的提供引導性幫助，每個組在出現問題組內無法解決時，可申請幫助。

（二）確保評價的多樣化

在評選中，可先通過組內評比，選取最優的作品對外展示。在進行作品打分過程中，可以做量化評價，具體分為個人得分，小組合作分等。最終，做好各項成績的綜合工作，將每個人的成績和小組成績關聯，確保評分多樣化。

結束語

綜合言之，開展小組合作學習最終的目的是讓每一個人均有收獲，教師要有策略的做好引導工作，促使大家可以學以致用，提升個人的綜合能力。

參考文獻

[1]史慧.初中信息技術小組合作學習研究[D].南京師范大學，2013.

[2]董泓辛.初中信息技術課程翻轉課堂教學的互動策略研究[D].渤海大學，2017.

[3]蘭海源.合作學習在初中信息技術教學中的應用研究[D].西北師范大學，2015.