以動制靜,活躍課堂

祖力比亞·阿布都熱西提

摘要：新形勢下，興趣是推動學生學習取得成功的關鍵性內(nèi)在動力。對于初中英語的教學來講，只有激發(fā)學生學習的興趣，學生才能在學習的過程中發(fā)揮主觀能動性。學習興趣的培養(yǎng)和教學效果之間存在著很大的聯(lián)系。在初中學生當中，英語學習成績的兩極分化形式比較嚴重。對英語學習比較感興趣，并且積極的預習的學生，學習成績自然較好。但是缺少興趣的學生，如果不能及時的進行糾正，長久下去，就會讓英語學習成為這部分學生的負擔。這個時候，想要激發(fā)初中學生學習英語的興趣，就需要初中英語教師以動制靜，活躍課堂，使用各種教學方式，以此來提高英語課堂的教學效果。

關鍵詞：以動制靜;初中英語;學習興趣

一、初中英語課堂活動中學習興趣的培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中階段的學生，剛剛進入青春期，對自己的情緒管理還不能很好的控制，如果一門學科在一段時間內(nèi)學不會就會產(chǎn)生一種消極的心理與學習情緒。例如：脾氣暴躁或者是不自信等行為。另外，還有一部分的初中學生，自我意識剛剛萌芽，叛逆心理就呈現(xiàn)到大家的視野當中。如果英語學習選擇的方式不當，那么很可能就會導致學生產(chǎn)生厭學的行為與抵觸的心理[1]。初中的英語教師需要結合這個階段的特征，尊重學生，耐心的進行指導。以動制靜，活躍課堂。在多元化的教學方式當中，激發(fā)初中學生學習的興趣，讓學生整理思路，端正態(tài)度，慢慢的將喪失的信心拉攏回來，讓學生重拾興趣，積極的投身于英語課堂學習當中。

二、以動制靜，活躍課堂——初中英語課堂活動中學習興趣的培養(yǎng)措施

（一）巧設游戲，培養(yǎng)興趣

從一定程度上看，初中的學生雖然已經(jīng)向著青春期的方向進行延伸，但是還是逃離不了活潑好動愛玩的性格。因此，想要以動制靜，活躍課堂。那么，就需要結合這個年齡階段學生的性格，設計一個有趣的游戲教學。以此，來提高學生的參與度，讓學生在快樂當中學習，在學習當中感受到快樂。但是，在設計游戲教學的時候，初中英語教師需要精心備課，善于引導，培養(yǎng)興趣，讓初中學生從中獲得更多的知識，最終提升自身的運用能力[2]。案例一：“Guessing game”游戲在英語課堂上構建的時候，就用到了“—What’s this/that in English？ –It’sa/an…” “—What are these/those？ –They are…” 的句型還有單詞[3]。這個時候，初中的英語教師在開始的時候，并沒有將這些課的學習內(nèi)容展現(xiàn)出來。而是，先在講臺上，擺放好地圖、橡皮、尺子、小刀、作業(yè)本等文具[4]。之后，按照一定的規(guī)律科學的將學生進行分組。分組之后，需要每組的代表上來，閉上眼睛，用手去觸摸這些文具。接著，使用以上的句型和自己小組的學生進行互動。最終在講臺下面學生的提示當中，猜出物品，并使用英文講出。猜出最多的一個小組，就是獲勝的小組。在這樣的游戲教學當中，學生可以不斷的鞏固以往的知識，還可以加強以往知識與現(xiàn)代新單詞的融合，促進教學效率的提高。實踐證明，英語教學的過程中，教師使用游戲的方式進行教學，不僅可以提高學生學習的興趣，還可以提高記憶能力，鍛煉創(chuàng)新思維能力。

（二）角色扮演，激發(fā)興趣

英語在學科的學習當中，展現(xiàn)了很強的實用性。因此，在初中英語教學的過程中，需要注重學生英語交際能力的培養(yǎng)。根據(jù)教學內(nèi)容，教師可以在課堂上創(chuàng)設情境。提高學生的參與性，讓學生在不同的角色扮演當中，實現(xiàn)臺上和臺下的點評。加強語言能力培養(yǎng)，促進思想教育的個性化發(fā)展。案例2，在學習購物知識的時候，為了以動制靜，活躍課堂。初中英語教師創(chuàng)設了一個問路指路、購物、借東西、打電話等場景。這樣就可以在分組的情況下，讓全部的學生參與其中。每一個小組的學生，可以根據(jù)自身的想象力和表演能力，完成自編自導。在最后的時候，加以點評，在鼓勵當中，學以致用，增強知識運用能力。

（三）結合生活，提高興趣

從另外一個角度看，英語知識來源于生活，生活是教育的源泉。初中英語教學很多時候可以在日常的生活過程中，汲取素材，以此來提升學生的認知程度。因此，在英語教學的過程中，教師需要將英語教學與實際生活相互結合起來，讓學生體會到英語處處隱藏在我們的生活當中。在真實的生活情境創(chuàng)設當中，就可以融入自身的情感，激發(fā)學生學習的興趣。案例3：在學習Unit2 Keeping Healthy Topic1 SectionC 的時候，初中英語教師組織學生參與“Group work/Pair work”活動[5]。先讓學生在小組之間探究，自己生病時候會出現(xiàn)的癥狀，這個時候，父母看到之后會出現(xiàn)哪些表情，之后的做法是什么樣子的。會不會有朋友前來探望？看了醫(yī)生之后，醫(yī)生提出了什么樣的建議？生病之后，需要注意的是哪些？之后，帶著這些問題，教師就會帶領著學生去學習這篇文章，觀察主人公 Michael為什么會生病，生病的原因是哪些。然后，教師就在黑板上進行板書以下的問題。第一個問題，What happened to Michael？第二個問題，Why did Michael fall down？第三個問題， What did other children do after Michael fell down？第四個問題，What did the doctor say？第五個問題，Was the accident serious？ Why？這個時候，學生就會將自身的情況與文章當中主人公 Michael的情況相互融合起來。在探討的過程中，不斷的操練相關的句型，讓初中學生在真實的場景當中，不斷的提高自身學習英語的興趣，增強自身的主觀能動性。

總結：

英語在世界中是應用最廣泛的語言。在初中英語的學習過程中，呈現(xiàn)了聽說讀寫的重要課程。這個階段的學習，不僅可以為下個階段的學習奠定基礎，在步入社會之后，也可以提高學生的社交能力，增強就業(yè)優(yōu)勢。因此，這個時候，就需要激發(fā)學生學習英語的興趣與欲望。以動制靜，活躍課堂。使用不同的教學方式，提高學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，增強學生的學習效果，為學生以后的終身學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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[3] 黃金蓮. ?談初中英語教學中學生兩極分化的應對措施[J].中國校外教育. 2017（01）

[4] 張迪. ?論職高英語教學中書本對學生自主學習能力的影響[J].中國校外教育. 2017（08）

[5] 尹瑾琦. ?中職英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的可持續(xù)發(fā)展研究[J].職業(yè). 2017（12）

[6] 鮑元芳. 自主學習 體現(xiàn)主體——初中學生英語自主學習的實踐與研究[J]. 職業(yè). 2017（14）