芻議基于"以人為本"理念背景下的高職教學管理

李季花

摘要：高職教學管理工作是高職院校諸多工作過程中尤為重要的一項工作內容。隨著現代社會發展對于高素質職業技能型人才要求的不斷提升，高職教學管理工作也面臨著諸多的挑戰，越來越多新型的教育理念以及管理模式被應用到實際的高職院校實際的工作過程中。基于此，本文就“以人為本”理念下高職教學管理相關工作的開展進行了探究。

關鍵詞：高職教學管理;以人為本理念;工作開展

在現代社會發展背景下，“以人為本”理念已經成為了指導各項工作的重要理念之一，尤其是對于教育行業而言。將“以人為本”這一理念應用到實際的教學管理工作過程中，對于保證教學管理工作的高效開展以及人才培養質量具有著非常積極的意義。對于當前高職教學管理工作而言，雖然其經過多年的發展已經取得了較大的進步，但是其依然存在著一定的問題，使得其現階段高職院校教學很難滿足實際的人才培養需求。如何在“以人為本”理念下對既有的高職教學管理工作進行創新，也成為了當前高職教學管理工作過程中的一項重點。

一、“以人為本”理念與高職教學管理概述

所謂的“以人為本”，指的就是在任何實踐過程中，對人的主體地位進行強調，根據人的個性化需求，樹立正確的價值理念，最終實現個體綜合素質的全面發展。對于高職教學管理工作而言，其作為當前培養高素質職業技能型人才的重要途徑，將“以人為本”理念應用到實際的工作過程中，對于提升高職院教學管理工作整體水平具有著非常積極的意義。首先，將“以人為本”理念應用到高職教學管理工作過程中，可以更好的對學生的主體地位進行突出，并在此基礎上調動起學生的學習熱情，對于保證高職教學管理工作的順利開展具有著非常積極的意義;其次，將“以人為本”理念應用到高職教學管理相關工作過程中，還可以在較大程度上實現高校教學管理工作的轉型與發展[1]，并在此基礎上實現高職教育事業的長效發展，這樣一來，也就可以更好的滿足當前高素質職業人才的具體培養目標。

二、“以人為本”理念下高職教學管理工作開展策略

1、創新高職教學管理制度

在“以人文本”理念背景下，高職教學管理工作要想高效且順利的開展，筆者認為，創新高職教學管理制度是其中尤為重要的一項工作內容。在具體的工作過程中，首先，高職院校應在其教學管理工作過程中主動地將“以人為本”這一理念融入其中，并將傳統的剛性管理轉變為柔性管理;其次，高職院校還應對彈性學制進行大力推廣，簡單來說，就是在實際的教學過程中，高職院校應允許學生進行自主對講師進行選擇，同時打破傳統教學模式的桎梏，將一些新型的教學方法或者教學手段應用其中，比如分層次教學、應用信息技術進行線上教學等等，只有這樣，才能對既有的高職教學模式進行創新，最終實現高職院校教學管理整體水平的有效提升。

2、構建完善的管理模式

構建完善的管理模式是“以人為本”理念背景下實現高職院校教學管理工作創新的重要途徑之一。要想將這一工作真正的落到實處，首先，高職院校應將一些現代化管理模式應用其中，并在這一過程中對教學職能的協調與服務進行重點強調;其次，高職院校應樹立正確的服務管理意識，同時建立一個相對完善的服務管理體，以此來對于現有的服務管理制度進行創新;最后，高職院校應主動地對傳統的教學控制管理模式進行摒棄[2]，同時將教書育人、服務育人以及管理育人進行有效的整合，并以此來形成一個新的管理體系，這樣一來，就可以在培養高素質人才的基礎上，實現高職院校的長遠生存與發展。

3、對教學活動內容進行豐富

在傳統的高職教學活動開展過程中，教師主要的精力是放在學生專業課程教學與職業能力培養方面，并且來說，在實際的教學過程中，其教學內容以及教學方法都相對單一，這樣不僅不能滿足“以人為本”這一理念的具體要求，還會在較大程度上制約當前高職學生整體水平的有效提升。因此，在“以人為本”背景下，對教學活動內容進行豐富是實現高職教學管理工作尤為重要的一項工作內容。在具體的工作過程中，首先，教師應對高職院校基礎教學活動進行創新，簡單來說，就是在實際的教學過程中，教師應積在學生專業知識教學的基礎上，幫助學生樹立正確的學習觀念，并以此來調動其學生的學習欲望;其次，教師應在實際的教學過程中為學生創設一個良好的教學環境，同時在此基礎上對教學內容以及教學方法進行科學合理的選擇，只有這樣，才能為后續教學內容豐富提供良好的保障;最后，教師應在既有教學內容的基礎上，不斷對教學內容進行豐富，同時為學生提供更多的自主學習空間，這樣就可以在保證學生吸收知識的基礎上，還可以對其個性化學習需求進行滿足，對于體現“以人為本”這一理念具有著非常積極的意義。

4、不斷完善教學評價機制

在“以人文本”背景下，不斷對教學評價機制進行完善同樣是其中非常重要的一項工作內容。具體來講，在實際的工作過程中，首先，高職院校應結合“以人為本”發展核心理念的具體內涵，將形成性評價與結果性評價相結合，并在具體的評價過程中，對學生專業技能培養過程中，將專業課程教學、學生主觀體驗作為重要的評價內容，以此來實現學生綜合素質的全面發展;其次，在對教學評價機制進行完善過程中，應始終堅持以學生為主體，同時對相關教學資源進行有效的整合，只有以此為主要評價基礎，才能更好的實現高職院校的長效發展。

綜上所述，在當前高職教學管理工作過程中，將“以人為本”理念融入其中，不僅有利于提升高職教學管理工作整體水平，還可以在較大程度上實現高職人才培養的具體目標，對于滿足當前社會發展對于高職人才培養的具體目標具有著非常積極的意義。在具體的實踐過程中，只有對“以人為本”這一教學理念進行正確的認知，并在此基礎上積極的采取相應的措施，才能更好的實現高職教學管理工作的創新，最終實現高職院校教學管理工作的長效發展。

參考文獻：

[1]于素平.基于“以人為本”理念背景下的高職教學管理研究[J].知識經濟，2019（22）：163-164.

[2]姜玉紅.基于“以人為本”理念背景下的高職教學管理探索[J].教育教學論壇，2017（15）：13-14.