探討柔性管理在初中班主任管理中的應用

黑瑞海

摘? 要：隨著我國教育事業的快速發展，目前教育部門也提倡班主任對學生進行柔性管理，班主任通過建立良好的師生關系，詳細了解學生個體間的差異，利用感化式的教學模式，以促進學生的全面發展。本文主要分析了柔性管理在初中班主任管理中的應用。

關鍵詞：柔性管理;初中學校;班主任;作用

【中圖分類號】G635.1??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0164-01

很多初中學校一直都堅持嚴格的管理制度，班主任都運用比較嚴格的班級紀律來約束學生，這種強制性的管理對于學生的個性發展非常不利。針對這個情況，在初中學校中大力推廣初中班主任在管理時應用柔性管理。柔性管理是堅持以學生為中心的基本原則，對學生實施人性化的管理，要使學生獲得尊重和關愛。初中班主任在實施柔性管理時可以做到以下幾個方面。

1.讓學生把自己當成朋友

長期以來，教師在學生的心目中都是高高在上的管理者地位，教師說什么，學生就照做，多數學生心中雖然不滿，但是卻不敢說出來，長期憋在心里，這樣教師和學生之間也很難相處，對于學生的發展非常不利。因此，教師需要做的第一步就是放下自己高高在上的管理者的身架，和學生聊天，讓學生把自己當成朋友，能夠敞開心扉，這樣教師能夠更加了解學生，在學習中能夠更好地引導學生，并建立良好的師生關系。學校不僅是學生學習知識的地方，也是學生生活的樂園。教師作為這個樂園中扮演著重要的角色，要充分了解學生、尊重學生、關愛學生，特別是對待一些學習或家庭有困難的學生，教師的關心能夠使他們感到溫暖。

2.善于發現學生身上的閃光點

作為教育工作者一定要熱愛教育事業、關愛學生，不能只是把它當作一項工作。在和學生相處的過程中，要有足夠的耐心、愛心，建立良好地師生關系。教師對于學生要一視同仁，并且要善于發現學生身上的閃光點，要細心關注學生的學習和生活中的細節，及時發現學生的進步，多給予表揚和激勵，提高學生的積極性，從而促進學生更好地發展。作為初中學校的班主任，要以每一個學生都是能夠發展的眼光去看待他們的進步和成長，并且要去細心發現每個學生的閃光點。教師不僅要用眼睛觀察，還要用心體會，關注到每一個學生的進步，了解每個學生的心里想法，充分地了解學生、關愛學生，學生只有把老師當成朋友，才能夠敞開心扉，這就體現了柔性管理的作用。

3.培養學生的自律性

初中學校的學生已經具備一定的自律意識，能夠管理好自己。然而有些班主任經常把所有事情都為學生安排好，學生沒有自己做的機會，這樣也就違背了以學生為中心的新課程目標。管理學生和教育學生的目的都是異曲同工的，教育學生是為了使學生能夠主動去學習，管理同樣也使學生能夠自律。班主任在進行管理工作中，一定要以學生為中心，充分體現學生的主體地位，使學生能夠自我管理，從而提高他們的自律性，促進班主任管理工作的順利進行。為了實現這個目標，班主任可以班級的管理工作做一些明確的分工，把學生分成小組，把課堂紀律、學習情況、衛生情況、班級活動等各項管理工作都分配給學生，讓每個小組都分擔一項管理工作，這樣每個小組都有自己相應的工作責任，小組中的每個人都會有相應的工作內容，這樣不僅體現了學生的主體地位，還培養學生的自我管理能力。另外，各小組之間可以實行崗位輪換，這樣讓每個學生都能夠得到鍛煉，還能增強學生們的合作意識，更加體現了學生作為主體地位的自律意識。

4.采取感化式教學管理

在以往的管理工作中，初中班主任通常運用扣分、記過制度，雖然在管理學生方面很有效果，但這樣剛性的管理方法會使學生在學習和生活中都會很小心，害怕自己被記過或者是扣分。面對這樣的情況，班主任可以運用感化式的教學管理，硬性的管理只能使學生被動地約束自己，而運用感化式管理，學生在教師的鼓勵之下能夠主動地管理自己。根據學生的個體差異，教師可以運用合適的感化激勵方式，對于學習較差、自我管理能力較低、甚至一些自我放棄的學生，班主任一定要多加重視，要幫助他們建立自信心，在學習上和生活上要更加關心他們。使他們感受到教師的關愛，感受到溫暖，并重新努力學習。而對于能力較差、缺乏自信，但又想要提高的學生，班主任要培養他們的自信，給他們提供一些表現自己的機會，并且與其他任課教師多溝通學生的學習情況，請他們協助，幫助這些學生建立自信。

綜上所述，柔性管理在初中班主任的管理工作中具有非常重要的作用。因此，教師一定要摒棄傳統的管理方法，不斷研究適合學生的管理方法，多運用柔性管理，并且對待學生要一視同仁，和學生建立良好的關系，讓學生把自己當成朋友，能夠敞開心扉，從而更加了解學生，能夠使學生更好地生活和學習。學校不僅是學生學習的場所，更是學生成長和生活的場所，班主任要給學生營造一個溫馨的環境，使學生能夠充分發揮主體地位，在民主自由的管理環境中學會自我管理，從而促進他們的個性發展和全面發展。

參考文獻

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