淺談高職院校就業創業現狀與應對之策

賈學閣

摘要：當前，高校畢業生是國家寶貴的人才資源。做好高校畢業生就業創業工作，對于保持就業形勢穩定，促進經濟社會健康發展具有重要意義。然而，高職院校在學生就業創業培養過程中，還存在許多問題仍需解決。本文從對人才培養目標的認識、師資隊伍建設、校企合作模式、實踐基地建設等方面，提出對高職院校就業創業的建設和對策。

關鍵詞：高職院校;就業創業;校企合作

黨中央、國務院高度重視高校畢業生就業創業工作，特別是黨的十八大以來，明確要求各高校充分認識到就業創業的重要性和必要性，切實把高校就業創業工作擺在重要位置。然而，在高職院校就業創業教育中還存在著很多亟待解決的問題。解決好高職院校就業創業教育方面存在的問題，對于提高高職院校的就業創業水平和就業創業質量有著十分重要的意義[1]。

一、高校畢業生就業創業工作面臨的形勢

自我國高等學校擴招以來，大學生人數逐年上升，雖然提高了我國大學生的比例，但是也造成了大學生巨大的就業壓力。2017年高校畢業生人數達到795萬人，2018年高校畢業生人數達820萬人，畢業生人數持續增高，就業難度系數加大，到了2019年高校畢業生的就業形勢更加不容樂觀。第一，據教育部的統計，2019年全國高校畢業生達834萬人，創下了歷史新高，另外還有2018 年及往年未就業畢業生，2019年全國的就業人口數量是非常巨大的。第二，我國經濟面臨的問題仍很嚴峻：宏觀經濟總體低迷，繁榮與低迷并存，新興產業經濟增長勢頭強，傳統行業經濟增長持續下滑;企業盈利還沒有得到根本改善，用工減少，導致就業質量下降。另外，由于缺乏專業的就業指導，和缺乏對口專業的實習，導致部分畢業生存在專業知識不強、對社會生活不適應、對就業抱有過高的期望，以及缺乏對應的職業規劃等問題。諸多原因導致當前大學生就業面臨前所未有的挑戰[2]。

大學畢業生對就業的期望值過高，而職業院校相較本科院校學制少一年，學生的基礎知識相對來說不夠扎實，實踐能力也較弱;況且很多職業學院對大學生的就業創業指導不夠準確，沒有對學生進行深入的指導，導致畢業生在擇業的時候面臨高不成低不就的尷尬局面。而隨著社會的發展，社會對人才的需求變的更多元化，這就需要學校有針對的對學生進行引導并加以指導。中國高校校園缺乏系統性的就業創業能力方面的指導和研究，中國高校大部分缺乏良好的就業創業環境、創新創業意識薄弱，缺乏專業的就業創業師資隊伍，以及缺乏健全的創新創業體系等突出問題。[3]由此可見，對于職業院校來說，以就業創業為導向，從招生到入校學習，再到畢業從業，都需要全程的指導。

二、高職院校開展就業創業教育的應對之策

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“要根據高職大學生的一系列特點，培養學生對社會生活的適應能力、使學生建立終身學習的理念，提高學生的學習能力，要使學生學會與團隊溝通合作，提高學生的實踐能力、創新創業能力，培養全面發展的社會主義建設者和接班人。”。因此，對學生要展開分階段指導，大一時，學生都在從一個高中生往大學生的轉變過程，在角色轉變中對就業茫然的一段時期，是最適合對他們進行啟蒙、引導就業創業教育的時候;大二時，學生都已經適應了大學生活，也有一個簡單的對專業知識的理解，要給他們分析本專業的相關行業市場情況，并對自我進行剖析，讓學生主動融入就業市場。在學生對自己的就業方向進行選擇的過程中，高校應當對大學生自身的就業理念進行指導;大學最后一年，學生對本專業的知識進行了全面的了解，基本形成就業觀，學校應對學生進行針對性教育，培養創新創業意識，同時培養學生優良的傳統美德，樹立正確的擇業觀、就業觀。畢業后學院應跟蹤進行服務指導，建立長效機制。

（一）提高就業創業教育環境

高職院校將培養高素質、應用型、技能型人才作為高職院校的培養目標，除了培養學生的職業技能之外，也需要發揮學生的主觀能動性，將學生的自主就業創業意識激發出來，并引導學生結合自身性格特點及職業生涯規劃為出發點，引導學生樹立正確的擇業觀。高職院校應從大學生對就業創業的實際需求出發，組織一支專兼結合、內外兼備，具有就業創業素質和就業創業教育能力的教師隊伍。聘請有創業實踐經驗和創業管理經驗的創業者、企業家、專家、管理者做就業創業教育的兼職。

（二）發揮學生的主觀能動性

近年來，學生的就業創業受自身的愛好、興趣、專業、家庭、就業創業心理和社會因素多方面的影響，其中，有的學生就業目標非常明確，但有的就采取觀望態度，或者對薪資、地域存在不滿，這就需要學校就業老師加以指導，指引學生多元化就業。在對大學生就業創業教育中，需要考慮到每個學生的個性與自身的天賦。每個人的成長成才之路都是千差萬別的，是因為每個人要選擇適合自己的道路。盡管國家現在大力提倡創業，但老師需要引導學生考慮自身的實際情況，不要盲目跟風，要理性創業，同時結合國家的就業創業政策，積極調整心態。

（三）將校企合作有效的與校園教育結合起來

高職院校可以與社會中的資源有機的結合起來，如校企合作。通過校企合作，可以共建專業、共建課程體系、共建“雙師結構”教學團隊、共建校內生產實訓基地、共建校外頂崗實習管理模式以及校外實習基地管理機制等。“五個共建”的總體要求可以以提高校企合作教育的人才培養質量，從而全面提高教育教學質量。企業還可以為學生提供有潛力的項目，加強學生實踐技能的訓練;或者為學生提供創業風險資金，鼓勵并幫助學生創業。同時可以邀請企業行業管理人員、創業成功人士和學校就業創業指導教師共同對學生進行“職業素質與能力拓展訓練”，開展真實或模擬的崗位職業素質和能力訓練，讓學生在體驗式訓練中成長，從而提高綜合就業創業能力;可以進行工學交替模式，讓學生深入企業進行職業崗位實踐操作訓練讓學生逐層體驗企業崗位實踐環節，以了解不同崗位的職業要求和核心能力，校企共同完善“交互式”的就業創業服務;另外，可以爭取校企合作單位投資，建立校外實踐基地，形成教學、實踐、研究一體化模式。高職院校還可以聯系政府開發設立的企業孵化基地，與企業進行有效合作，推薦優秀畢業生進入企業孵化基地，將自己的創業想法付諸創業實踐。學生在創業期間，高職院校老師要充分支持并幫助學生，給予創業學生提供便利，幫助解決學生創業過程中所遇到的困難。

（四）將網絡和學校就業創業網頁結合

健全完善便捷、交互的校園網絡服務平臺，實現就業信息的隨時更新，隨時為學生提供最新、最便捷的就業渠道，使之成為畢業生和用人單位最便捷的服務窗口。

參考文獻：

[1]陳宏威.高職院校就業創業教育存在的問題與對策[J].教育研究，2015（04）.

[2]王濤.高校畢業生就業創業工作現狀分析與對策[J].教育與職業，2015（21）.

[3]任劍，王紅敏.大學生就業創業能力培養模式探析[J].創業就業，2015（03）.