項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控編程教學(xué)中的應(yīng)用

郭南方

摘要：本文針對(duì)職校數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果不理想的情況，在數(shù)控編程技能教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的成就感，深受學(xué)生歡迎，取得了顯著的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;數(shù)控編程;項(xiàng)目任務(wù);項(xiàng)目計(jì)劃

一、問(wèn)題提出

近年來(lái)，我國(guó)的數(shù)控產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，逐步發(fā)展成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，已取得了令人矚目的發(fā)展。在裝備制造業(yè)的帶動(dòng)下，這一行業(yè)一直有新興企業(yè)，如港資、臺(tái)資企業(yè)和外資企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，而原本的企業(yè)也在謀求更大發(fā)展，同時(shí)數(shù)控加工技術(shù)水平不斷進(jìn)步，這些都對(duì)數(shù)控加工人才有了更多、更高的要求。

專(zhuān)家剖析認(rèn)為，中國(guó)目前的數(shù)控加工人才培育滿(mǎn)足不了數(shù)控行業(yè)飛速發(fā)展的要求。對(duì)剛?cè)胄械某鯇W(xué)者是單調(diào)和艱辛的，經(jīng)常半途而廢，導(dǎo)致技術(shù)人才重大缺乏。這就要求我們數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)，以適應(yīng)社會(huì)的要求。

傳統(tǒng)的技能教學(xué)方式以老師的講解和示范為主，學(xué)生模仿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面的內(nèi)容較孤立，前后知識(shí)缺乏聯(lián)系，深?yuàn)W難懂，所學(xué)習(xí)的技能無(wú)法綜合應(yīng)用到實(shí)際工作中。由于近年來(lái)生源水平的降低，基礎(chǔ)參差不齊，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。在教學(xué)過(guò)程的安排上若沒(méi)有考慮學(xué)生的接受能力，沒(méi)有使用合理的教學(xué)法，很有可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終喪失信心而放棄學(xué)習(xí)。

按照上述情況，我在數(shù)控編程技能教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，打破書(shū)本上原有章節(jié)知識(shí)體系，把數(shù)控編程教學(xué)內(nèi)容分成數(shù)控機(jī)床認(rèn)識(shí)、臺(tái)階軸與孔的加工、槽及內(nèi)外螺紋加工和數(shù)控自動(dòng)編程四大模塊。每個(gè)模塊以項(xiàng)目形式構(gòu)成教學(xué)單元，把要求學(xué)生掌握的知識(shí)要點(diǎn)和技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的實(shí)際情況安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，實(shí)行分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)和嘗試。當(dāng)學(xué)生完成所有項(xiàng)目后，既掌握了基本原理，又提高了動(dòng)手能力，真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，大大提高了學(xué)生的綜合能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的基本含義

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生本人處理。從信息的搜集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)行及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生本人負(fù)責(zé)。學(xué)生經(jīng)過(guò)該項(xiàng)目的開(kāi)展和實(shí)行，理解并掌握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別：由以老師為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心;由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心;由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控編程技能教學(xué)中的實(shí)施

我在數(shù)控編程技能教學(xué)中采用了項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的效果。具體方法為：

1、布置項(xiàng)目任務(wù)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的具體知識(shí)點(diǎn)和基本能力要求，把數(shù)控編程技能的教學(xué)內(nèi)容用四大項(xiàng)目歸納出來(lái)，把這些項(xiàng)目按難易先后順序分發(fā)給學(xué)生去完成。四大項(xiàng)目如下：

項(xiàng)目一：數(shù)控機(jī)床認(rèn)識(shí)。

項(xiàng)目二：臺(tái)階軸與孔的加工。

項(xiàng)目三：槽及內(nèi)外螺紋加工。

項(xiàng)目四：數(shù)控自動(dòng)編程。

提出的每個(gè)項(xiàng)目都是根據(jù)數(shù)控加工制造工藝和學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)設(shè)計(jì)。學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目，都能學(xué)到新知識(shí)，并且能鞏固舊知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，不斷地用任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)尋求新知識(shí)。由于教學(xué)方法靈活，教學(xué)模式新穎，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

以上項(xiàng)目的加工內(nèi)容是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，逐步深入。例如：項(xiàng)目一是在介紹數(shù)控機(jī)床與數(shù)控編程原理的基礎(chǔ)上，能夠大致對(duì)數(shù)控編程工作中的工藝分析與設(shè)計(jì)做到心中有數(shù);項(xiàng)目二是利用華中數(shù)控HNC-21T系統(tǒng)，針對(duì)實(shí)際工作中常見(jiàn)的軸類(lèi)與盤(pán)類(lèi)等回轉(zhuǎn)體工件，詳細(xì)介紹車(chē)端面、切槽及倒角加工的編程方法;項(xiàng)目三是在項(xiàng)目二的基礎(chǔ)上，介紹槽、內(nèi)外三角螺紋與簡(jiǎn)單成形面的編程方法;項(xiàng)目四則是手工編程的基礎(chǔ)上，介紹自動(dòng)編程軟件CAXA（中國(guó)）的使用、生成后處理程序?qū)庸み^(guò)程進(jìn)行模擬、輸入機(jī)床進(jìn)行DNC自動(dòng)加工。所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目不僅實(shí)用性強(qiáng)，而且內(nèi)容難度適中，學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目都有新鮮感和成就感，同時(shí)又不會(huì)太難，只要積極參與實(shí)訓(xùn)都能完成任務(wù)。另外還實(shí)行了分層教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目都有不同的難度，每組學(xué)生也有不同層次的學(xué)生，他們通過(guò)相互協(xié)作，基礎(chǔ)好的學(xué)生完成難度較大的任務(wù)，而基礎(chǔ)差的學(xué)生可以完成難度較小的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)訓(xùn)，保證每個(gè)學(xué)生都學(xué)到新知識(shí)。

2、學(xué)生制訂項(xiàng)目方案。學(xué)生確定項(xiàng)目任務(wù)后，老師依據(jù)學(xué)生所要實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容要求，圍繞項(xiàng)目引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和技能。學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分成8組，每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，每組有5～6個(gè)學(xué)生，而且每組都有各層次的學(xué)生，有的能熟練操作數(shù)控車(chē)床;有的能熟練操作數(shù)控銑床;有的能熟練操作磨床;有的熟悉鉗工操作等。每組分別完成一套配合件的加工、裝配和調(diào)試。這一過(guò)程，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)小組中的學(xué)生進(jìn)行分工，采用分組討論，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組間進(jìn)行交流討論，由小組成員合作編寫(xiě)各加工零件的加工工藝和裝配工藝，小組長(zhǎng)最后確定合理的加工步驟和裝配順序。老師在幾個(gè)小組之間，進(jìn)行合適指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解問(wèn)題，重點(diǎn)給學(xué)生指明思路，教給學(xué)生剖析思維的辦法，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)尋求新知識(shí)，以提高學(xué)生的交流能力、管理能力和協(xié)助能力。

3、學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按照項(xiàng)目計(jì)劃，自己動(dòng)手操作，進(jìn)行數(shù)控零件的加工、裝配和調(diào)試，在完成相應(yīng)的項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用已有的知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)中培育解決問(wèn)題的能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多問(wèn)題，他們會(huì)積極思考、探索，每個(gè)學(xué)生的思路和想法不盡相同，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流，并適當(dāng)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在這過(guò)程中，小組長(zhǎng)一定要全面發(fā)揮自己的組織和協(xié)調(diào)才能，發(fā)動(dòng)學(xué)生的幫教作用。這樣既能提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

4、師生評(píng)價(jià)總結(jié)。在各小組完成所有任務(wù)后，由各組長(zhǎng)對(duì)本組項(xiàng)目方案、項(xiàng)目計(jì)劃的制定、項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施以及實(shí)施過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，其他同學(xué)可提出疑問(wèn)，組長(zhǎng)或組員進(jìn)行解答。最后老師再對(duì)各組完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，從而使學(xué)生更自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生的操作技能。

四、教學(xué)效果總結(jié)

在數(shù)控編程技能教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，與以往相比，學(xué)生不再對(duì)課程感到枯燥無(wú)味，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而且整個(gè)教學(xué)過(guò)程接近生產(chǎn)實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的成就感，深受學(xué)生歡迎，取得了顯著的教學(xué)效果。

項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來(lái)，不但提高了理論知識(shí)和操作技能，并且又在老師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)進(jìn)一步總結(jié)和提高，值得推行利用。

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（作者單位：荊州技師學(xué)院）