多媒體技術在高中教學中的運用

徐文楊?段曉曉?安明康

摘要：在政治課堂教學實踐中， 多媒體技術作為一種現代教學的輔助手段勢在必行。它可以形聲并茂、音畫同步地刺激學生的感官， 達到化抽象為具體， 化艱澀為通俗的效果， 從而提高課堂教學效率， 促進學生素質平衡發展。不可忽視的是多媒體自身存在的客觀問題， 只有揚長避短， 才能真正發揮多媒體技術輔助課堂教學的積極作用。教學多媒體與有效的傳統手段， 二者需要相互補充， 相互促進， 共同服務于思想政治課課堂教學。要制作適合學生實際， 便于學生思考、學習、活動和探究的多媒體課件， 要充分地利用多媒體技術幫助學生進行時政學習， 不要用多媒體取代師生之間的言語、情感和思想的交流和碰撞。

關鍵詞：思想政治; 課堂教學; 多媒體運用;

隨著新一輪課程改革的全面進行和實踐， 把多媒體技術運用于思政課堂有效提高教學質量和效率， 已是很多教師的共識， 但能很好地把多媒體技術完美而充分地發揮出來， 還是有一定難度的， 需要教師認真思考和研究。

一、多媒體與有效的傳統手段相結合

把多媒體技術運用于思政課堂教學并不是摒棄所有的傳統手段， 有效的傳統手段要保留， 多媒體與有效的傳統手段需要相互補充， 相互促進， 共同服務于思政課堂教學。多媒體技術運用于課堂能使教學的容量增加， 更加生動和形象， 更加吸引學生的注意力， 更加激發學生學習、思考和探究的興趣， 但也存在一些弊端， 有時學生過于關注生動的畫面和動聽的聲音， 而忽視了思考和探究， 忽視學習內容， 降低了教學和學習的質量和效果。有些教師摒棄了所有的傳統教學手段， 用多媒體課件代替板書， 像放電影一樣播放多媒體課件， 不但達不到預期的效果， 甚至降低了課堂教學的效率。傳統的教學手段有些不能適應信息技術的發展， 用多媒體技術可以克服這些弊端， 文本閱讀教學對培養提高學生的政治核心素養和能力至關重要， 不能用多媒體取代。

把多媒體與有效的傳統手段很好結合起來， 教師不但要學習一些計算機和信息技術方面的知識， 熟練掌握多媒體課件制作、思維導圖、錄音、錄屏工具等方面的知識和技能， 明確多媒體與傳統手段的優缺點， 取長補短， 趨利避害， 發揮各自的優點之外， 最重要的是教師要認真備課， 備課標， 備教材， 特別是備學生。要明確知道， 多媒體也好， 傳統的手段也好， 都是輔助手段， 課堂的主體是學生， 課堂的主要活動是學生的活動， 學生的學習、思考、討論和探究才是根本， 多媒體和傳統的有效手段， 都是幫助學生學習和探究的輔助， 不要喧賓奪主， 要畫龍點睛。如多媒體手段在情景創設、生動、形象等方面有優勢， 可以激發學生的學習興趣， 引導學生思考和探究， 教師就要充分利用多媒體， 在新課導入和引導學生合作探究時， 經常使用多媒體出示一些圖片、動畫、視頻、音頻， 以取得良好的教學效果。

多媒體相對于傳統教學手段優勢很多， 增加課堂容量是一個非常重要的環節， 特別是復習課和習題課， 用多媒體比傳統手段效率高很多。課堂中比較常用的思維導圖， 簡潔、生動， 符合高中生的認知和心理特點， 運用于課堂教學中， 有助于提高學生的記憶水平。設計和制作精美高效的思維導圖， 對于一些教師來說有一定的難度， 教師應加強集體備課， 群策群力， 通力合作。學校要加強教學資源合作和共享方面的建設， 學會合作和共享非常重要， 一個人的精力和能力是有限的， 集體的能量是巨大的。信息時代， 知識和技術的更新速度很快， 教師要不斷促進自身專業發展， 提高自身創新和實踐能力的同時， 一定要有團隊意識和合作精神， 這樣才能更好地適應信息時代的發展和進步。

二、制作適合課堂教學的多媒體課件

充分利用電子信息技術、互聯網和大數據等， 多渠道收集教學信息和資源， 制作適合學生實際， 便于學生思考、學習、活動和探究的多媒體課件， 是利用多媒體提高課堂教學質量和效率的有效途徑。隨著信息技術的發展， 特別是互聯網和大數據的發展， 課堂教學有了豐富的教學資源， 收集、取舍和利用這些教學資源， 制作適合學生實際的多媒體課件是發揮多媒體技術與課堂教學有效結合的重要內容。在課件制作中， 教師應注意以下幾點：

1. 制作多媒體課件， 除了多渠道收集教學信息和資源， 功在課前之外， 更重要的是取舍這些資源， 為我所用， 取舍時最重要的原則是學生的需要和促進學生的發展， 學生是學習的主體。

2.多媒體課件能增加課堂容量， 但課件的內容和信息量要適度， 物極必反， 有些教師課件容量太大， 反而影響課堂教學質量和效率， 學生理解和消化不好， 達不到預期目的。

3. 多媒體課件制作時要科學設計， 充分利用多媒體生動形象和圖文并茂等優勢， 突出重點， 突破難點， 完成課堂教學， 讓學生在輕松和愉悅中把一些抽象的知識形象化、具體化， 促進學生的學習和成長。

三、利用多媒體技術幫助學生進行時政學習

多媒體技術有利于在思政課堂教學中充分利用時政資源進行教學， 無論是高中學業水平測試， 還是高考都對學生的時政學習提出了要求， 學習時政， 特別是學習黨的重大路線、方針和政策， 這是思政課教學的重要內容。時政學習除了利用文本材料， 如《人民日報》《半月談》等報紙刊物外， 最常用的方式是看視頻新聞， 聽音頻新聞， 利用多媒體進行時政教學是十分常用的方式。時政信息和資源非常多， 教師在運用多媒體技術進行時政教學時， 要不斷提高自身的素質， 熟練使用各種下載、視頻編輯、格式轉換等工具， 對各種時政資料進行分類取舍和編輯的同時， 也可以自己設計制作一些實用性較強的微課課件。如在十九大精神的學習過程中， 十九大精神的內容多， 新提法、新觀點和新術語也多， 雖然相關學習視頻和材料也很多， 但理論性和專業性很強， 呈現方式不適合高中生學習， 教師可以根據高中生的實際， 設計十九大精神學習的微課視頻在課堂上播放。在思政課堂教學中， 教師要充分利用多媒體技術， 下載、編輯、設計和制作一些短小、精煉、實用的時政微課視頻或動畫視頻， 幫助學生進行時政學習。傳統的課堂教學中， 在灌輸式的教學方式和學習方式下， 學生被動聽課， 被動學習， 不利于學生的發展和政治核心素養的提高。新課程提倡主動學習， 時政微課制作和設計時一定要轉變教學方式和學習方式， 不要讓學生從過去在課堂上被動聽教師講課， 變成現在被動聽教師在微課上講。在制作和設計微課時， 要多創設情境， 多設計探究問題， 激發學生思考和討論， 主動學習、思考和探究， 不要穿新鞋走老路。

隨著科技和信息化的發展， 在課堂教學中利用多媒體， 雖然存在著這樣或那樣的弊端， 但多媒體更多的是促進課堂教學質量和效率的提高， 多媒體信息技術應用于課堂教學已是大勢所趨。教師要積極學習和使用多媒體技術， 努力實現多媒體與有效的傳統教學之間的科學結合， 提高課堂教學的有效性和針對性， 促進學生的全面發展。