滲透背景資源提升高中學生美術鑒賞水平

王勁松

摘要：新課改實施之后，要求教師要更注重學生的綜合素質，而不再是以前的機械式的教學，然而，從高中美術教學的現狀來看，美術課堂教學過分注重培養學生的繪畫基本技能。如何調整教學策略，使教學效果滿足發展中的素質教育需求，已成為高中美術教師教學過程中的主要問題之一。在此背景下，本文探討了高中美術教學策略的創新，希望為其他美術教師提供參考，促進高中美術教學的發展和完善。

關鍵詞：滲透背景資源;高中教學;美術鑒賞

美術課是高中的一個重要學科，其主要作用是鍛煉學生的審美能力，提高學生的美術綜合素養，對于提升學生文化內涵、實現全面發展有著重要的意義。但是從當前來看，高中教育對美術課程的關注不夠，有些學校甚至將美術課“讓給”其他課程，這種做法不利于培養學生的審美能力，對于高中美術教師來說，要分析學生在美術中存在的問題，找到對應的解決辦法，實現滲透背景資源下學生美術鑒賞水平的提高。

一、提高教師積極性，帶動學生參與

教師在學生心目當中是神圣的，如果教師自己對美術課的熱情不高，也會將這種消極的情緒傳染給學生，觀察當前的教學情況，我們可以發現很多學校的美術課堂都十分安靜，教師和學生沒有任何激情，教室里的氣氛死氣沉沉。之所以出現這種情況，主要原因是教師對自己的專業缺乏必要的熱情。愛崗敬業是對美術教師基本的要求，也是教師不可缺少的一項素質。教師只有自己先熱愛美術教學工作，才能發自內心地對美術學科產生熱愛，通過自己在課堂中的一言一行，將這種熱愛傳遞給學生，帶動學生也認真學習美術。教學過程中，教師應將學生作為主體，教師可以設計一些生動有趣的環節，并作為輔助者幫助學生完成學習目標，讓學生從實踐中感受到成就感，從而培養對美術學科的興趣。

例如在教授《剪紙》這一部分的內容時，學生對剪紙這種美術活動缺乏興趣，課堂教學效果不好。為了提高學生對剪紙的興趣，教師可以引入一些動畫和游戲元素，這些元素比較有現代氣息，學生日常生活中也經常接觸，將其與剪紙藝術結合起來，能夠大大提高學生的學習主動性。在剪紙過程中，學生發現剪紙藝術也可以有現代化的表現方式，學生可以充分發揮自己的想象力和創造力，剪出一些自己喜愛的卡通人物、動畫形象等，有些學生的剪紙技能不好，教師可以從旁給予指導，學生掌握了基本技能之后，就可以隨心所欲的剪出自己想要的形象了，對剪紙的興趣也會在不知不覺中培養起來。

二、調整課堂氣氛，師生互動

美術課要通過課堂上對美術作品的交流和鑒賞，與學生交流，營造輕松的環境，激發學習的熱情，表達自己的感受，營造和諧的審美環境。美術課的教學需要教師通過課堂的方式將審美經驗和審美技巧傳授給學生，所以教師在講解過程中，要注意從學生的生活情感和體驗出發，結合學生的實際經歷，將美術作品的和學生的自身體悟聯系起來，并相互交流心得，從而調動課堂氛圍，實現師生之間的互動。美術教育要通過美術作品喚起學生的共鳴，體驗審美愉悅，實現精神塑造和精神升華。美術作品時，學生可以比較語言、音樂、舞蹈和其他形式的藝術語言有什么異同，結合自己的親身體驗加深對美術的感受和理解。在美術課上，學生在實際體驗中感受生活，教師充分把握學生的審美心理，調動課堂氣氛，提高學生的學習積極性。學生在輕松的氛圍中掌握美術知識，獲得美學體驗，真正做到“做中學，樂中學”。

三、教師轉變角色，課堂中適當融入鄉土資源

高中美術在教學過程中具有強烈的開放態度，很多題材都可以融入資源范圍。這要求教師能夠從學校的資源和學生的現實生活中進行選擇，并充分考慮學生的可接受性和地理現實。因此，在教學目標的支持下，通過選擇和系列化形成一系列的教學內容。在教學實踐中，教師應充分考慮現實情況，使用各種材料來選擇更合適的教學內容，如著名的大溪濱水游樂區，西貢島，鳥島等，人文和自然景觀，以及龍舟競渡和現代用水項目交相輝映，游樂區經常舉辦各種龍舟和水上運動比賽，因此，這是一個非常豐富的學生本地文化資源。又如，中國傳統手工藝——藍色印花布已有1300多年的歷史，其具有獨特的造型和優美的內容，制作流程雖不復雜但也需要一定的技巧，比較適合在高中美術教育課堂之中進行實踐觀察和制作。通過實際觀察藍印花布的制法，高中學生能夠了解到傳統文化工藝品的魅力所在，同時吸收經驗，開闊視野。讓高中學生參與其中，可以極大地激發他們學習傳統地方文化的興趣，進而學好美術知識。事實上，很多地區都有很多本土資源可以用于藝術教學，只要老師擅長觀察擅長利用，并找到其與高中美術聯系的對接點，這些寶貴的教學資源就可以為高中藝術教學服務，促進學生的美術水平的提高。

結束語：

綜合來說，不管是為了保證課堂效率，還是為了培養學生的綜合素養和創新意識，都應該注重使用多元化的教學方式，培養全面發展的美術人才。在滲透背景資源下，教師要借鑒其他較為成熟的一些教學方法，取長補短，形成自己的個性教學風格，讓學生在不知不覺中愛上美術課。

參考文獻

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