小學語文閱讀教學有效性策略研究

鄒燕

摘要：語文閱讀作為語文教學中重要的一環(huán)，對于學生學習語文知識、更好地理解語文有著很大的幫助。語文教學的目的是讓學生掌握聽、說、讀、寫的能力，在小學學習階段，培養(yǎng)良好的語文閱讀能力有利于為日后語文知識框架的建立奠定堅實的基礎。閱讀作為培養(yǎng)目標中間的一環(huán)，既是對聽和讀的鞏固，也可以為寫，由此提高小學語文閱讀教學有效性就成為當前小學語文教學的重要內(nèi)容。

關鍵詞：小學語文 教學有效性 閱讀

引言

語文閱讀的重要性其實不限于語文這一門學科，還可以幫助學生在做其他科目的試題時更加好地理解題意。由此老師在日后的教學中應該在學生閱讀能力提高方面多下功夫，理解的基礎是要有閱讀能力，背誦和復述課文也要有很好的閱讀能力，因此老師應該更加重視學生的閱讀教學，這需要老師培養(yǎng)學生的閱讀興趣以及激發(fā)學生的學習主動性。[1]

一、當前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.學生學習積極性不高

不只是小學語文閱讀教學存在學生積極性不高的現(xiàn)象，當前語文教學整體方面都存在著學生學習積極性不高的現(xiàn)象。因為課堂的互動性不強，課本知識又相對枯燥，如果缺乏及時的引導，學生對知識接受的主動性與積極性也就會下降。都說興趣是孩子最好的老師，如果學生缺乏學習的主動性與積極性，那么其在實際學習中就會降低學習效率，久而久之，其閱讀理解能力也得不到提高。[2]

2.老師采用傳統(tǒng)的教學方式

前面提到了當前語文閱讀教學存在著學生學習積極性不高的情況，這與老師采用傳統(tǒng)的教學方式是離不開的。傳統(tǒng)的教學方式多為老師向?qū)W生灌輸知識為主，由此缺乏教學的生動性和趣味性。那么也就導致了學生在實際學習中較為缺乏獨立思考的能力。老師應該在日后的教學中改變傳統(tǒng)的教學方式，引入新的教學工具和教學理念等。[3]

二、提升小學語文閱讀教學有效性的策略

1.由詞到句，由句到篇

部分學生在閱讀時存在著困難，對閱讀文章存在著問題多因為缺乏詞語的積累以及缺乏對句子的理解。一篇文章由無數(shù)句子組成，而句子又由無數(shù)個詞語組成。那么老師在日后的閱讀教學中可以讓學生多積累好詞好句，最好是閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語和句子。把整篇文章拆分為句子也有利于學生更好地學習，也會使部分對閱讀較多句子產(chǎn)生抵觸感的學生產(chǎn)生對閱讀的興趣。

2.激發(fā)學生閱讀興趣

前面提到了當前語文閱讀的現(xiàn)狀之一是學生的積極性不高，學生缺乏對文章閱讀的興趣就會導致其在實際閱讀中成績不理想，對于老師布置的學習任務也不能及時完成。那么老師就應該在日后的閱讀教學中對激發(fā)學生的閱讀興趣有所側重。老師可以讓同學們結成閱讀小組，互相分享閱讀經(jīng)驗。學生在小學階段也形成了自己的主意和想法，讓他們適時的表現(xiàn)自己也對激發(fā)他們的閱讀興趣有幫助。

3.引用新的教學工具和教學理念

隨著時代的發(fā)展，當前可供老師教學為老師提供幫助的教學工具有很多，隨之產(chǎn)生的教學理念也有很多。老師可以在實際教學中結合自己的教學風格以及所教班級學生的學習特點來選擇教學工具，比如引入微課，圖片和音像等可以讓學生的注意力提高，因此老師可以播放所讀文章的輔助視頻，讓學生在輕松的氛圍里掌握閱讀知識，不知不覺中提高閱讀成績。在新的教學理念方面，以激發(fā)學生學習興趣為主的快樂教育理念以及發(fā)揮學生積極性的積極心理學等都可以為教師提供幫助。

三、提升小學語文閱讀教學有效性的意義

1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

提高學生的閱讀有效性既可以幫助學生提高閱讀能力、更好地學習語文，也可以幫助語文教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。因為語文教師在接受培訓以及實踐時所積累的經(jīng)驗有時不足以指導實際教學。但在教師提高了學生閱讀積極性后所積累的教學經(jīng)驗以及所建立的教學框架則可以幫助教師很好的提升自己完善自己。因為教師在備課的過程中也是對自己知識儲備的檢驗，也是對于閱讀教學新形式的一個探索，由此可以提升其專業(yè)素養(yǎng)。

2.促進學生全面發(fā)展

前面提到了語文教學是為了幫助學生形成良好的聽、說、讀、寫的能力。當學生的閱讀能力得到提高，隨之提高的還有其聽和說以及寫的能力，良好的閱讀能力是進一步寫文章的基礎，也是把其他作者的思想很好地吸收并最終形成自己思想的過程。由此可見，語文閱讀能力的提高所帶來的積極影響眾多，可以幫助學生全面發(fā)展。

在學生的小學學習階段，任何科目的學習都是為了日后長遠的學習奠基。語文可以作為我國學生學習最重要的學科，了解我國豐富的文化底蘊，感受文人墨客的思想，對于一個學生的長遠發(fā)展來說是至關重要的。有自己思想的前提是與他人的思想進行接觸，那么在這個過程中，閱讀就成為了一種媒介。閱讀可以與作者對話，可以讓學生的語文素養(yǎng)得到整體的提高，在語文的整體教學中占有不可忽視地地位。那么閱讀教學有效性的提高也就在教師的教學中占據(jù)重要地位，關于語文教學有效性提高的策略探究也不會停止。

參考文獻：

[1]莫莉.提高小學語文課堂教學有效性策略[J]湖南第一師范學院學報2013.09

[2]蘇群燕.關于小學語文閱讀教學有效性的研究[J]語文學刊2015.10

[3]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科技創(chuàng)新導報，2013，03：183.