高中化學生活化教學情境的創設及實踐研究

王艷霞

摘要：化學是高中學生必學的一門課程，其內容較為復雜，且與生活有著緊密的聯系。因此，在實際教學過程中，化學教師可將學生由課本知識引入至實際生活當中，便于學生更好的理解與記憶。為了確保生活化教學方式能夠得到有效的運用，高中化學教師應不斷提高自我教學水平，根據課本知識的含義，創設出不同的教學情境，激發學生的學習興趣，讓其領會到化學知識的樂趣，學以致用，掌握更多的學習技巧，從而達到良好的教學效果。

關鍵詞：化學;高中;生活化教學;情境;興趣

高中化學生活化教學的必要性

高中化學是一門有趣的課程，同樣也是學生較難理解的學科。單憑借教師使用口語來進行描述，學生難免會感到枯燥、乏味，學習積極性不高，對于不懂的問題不愿意向教師進行咨詢，長期以往，問題越來越多，最后跟不上教師的教課進度，選擇自我放棄，這是一種消極的表現。為了改變這種局面，教師應明確化學知識的特點，以“學生”為主體，根據學生的實際學習情況，具有針對性制定合理的教學方案，確保其具有較高的可行性價值。不難發現，高中化學許多知識都能在人們的日常生活中體現出來，生活化特點較為明顯。為了提高學生的學習興趣，教師可針對這一點，來創設出不同的教學情境，讓學生擺脫課本的拘束，將化學知識應用于現實生活當中。例如：在講述二氧化硫相關知識時，為了加深學生對二氧化硫的印象，可將其引入到煙霧天氣當中，將知識進行延展，增強畫面感，整個課堂氛圍也會有所提升[1]。

可以說，生活化教學方式對于高中學生學習化學具有十分重要的意義。俗話說“興趣是最好的老師”，要想提高學生的學習主動性，改變被動學習的狀態，需要讓學生對化學知識產生興趣，在此基礎上，學生才會對化學知識擁有較強的求知欲，繼而帶動周圍的學生共同學習。相對于傳統高中化學教學方式而言，教師普遍將重點放在了知識的完整度和系統化方面當中，對教學方式的使用、生活與知識的融入上不夠重視，在這種情況下，教學與學生的生活兩者之間難以融入，學生無法體會到化學知識所帶來的樂趣，思維能力的發揮被限制，導致學生在解答化學問題時，存在思維定式，無法將知識拓展到其他方面。

高中化學生活化教學的有效途徑

從生活現象中引出化學知識

在傳統高中化學教學中，由于教學方式較為陳舊，教師在向學生講解化學知識時，忽略了與日常生活的相互融入，導致在學生解答化學問題時，雖然基礎知識能夠掌握，但仍找不出解決問題的突破口，長期以往，學生便會對高中化學失去信心。對于高中學生而言，對生活知識擁有更多的了解，若能夠將化學知識引入到實際生活當中，學生能夠更好的對知識進行理解與記憶，部分抽象化的問題也能夠得到解決。此外，在化學教學中，情境的創設非常關鍵，教師需要提前做好備課，確定情境類型，將學生由課本引入之生活當中，將所學知識進行靈活運用，做到舉一反三。讓學生領悟到化學知識的樂趣，能夠主動投入到化學知識的學習當中，對知識擁有渴望的心理，從而提高學生的學習主動性。例如：在引導學生共同學習“乙醇”這種物質時，為了讓學生更好的理解乙醇的特性，可向學生描述“假酒中毒”事件，組織學生探討酒的成分。

解決抽象化學問題時理論聯系生活

在高中化學知識的學習過程中，為了提高學生對化學問題的解決能力，教師可以使用生活化的教學方式，將化學問題引入至生活當中，引導學生正確解讀生活現象，將化學知識與日常生活相互融合，提高學生的思維創造能力，找出問題解決的關鍵點，將抽象化的問題生活化，當再次審題時，便不會感覺到困難?；诖耍瘜W教師可將知識與運動相互聯系起來，向學生談論些感興趣的話題，營造出良好的學習氛圍。此外，教師還可借助現代自媒體等信息技術設備，用圖片、動畫等形式將化學知識進行展現，例如：在向學生講解有關“磷”方面的問題時，教師可將“野火”現象的形成融入至化學問題當中。“野火”是多數人所懼怕的一種自然現象，盡管知道這種現象的存在，但很少有學生真正了解該現象形成的原因，為此，這一話題的談論，可勾起學生的求知欲，在此基礎上，讓學生潛移默化接收到更多的化學知識。此外，在多媒體設備的使用下，可播放相關視頻，讓學生仔細觀察“野火”出現時光照的顏色、亮度，其后，轉向有關于“磷”物質問題的解決上面[2]。

創建生活化教學實驗

高中化學知識中，會涉及到較多的化學反應，為了增加課堂的趣味性，教師應定期組織學生到實驗室做實驗，提高學生的動手、動腦能力。需要注意的是，化學教師需要維護好課堂的秩序，告知學生做好化學儀器的保護工作，確保整個課堂的高效進行。此外，為了讓學生了解到化學知識與日常生活之間的聯系，可將生活必需品拿到課堂來做實驗，給予學生更多的討論時間，鼓勵學生積極探索，提出問題并進行解決，使其學會創新，在化學知識的海洋中暢游。

結語：

綜上所述，高中化學是一門與生活緊密相連的學科，為了提高學生對化學知識的興趣，教師可創設出不同的情境，將學生引入到生活當中，對知識更好的理解與記憶，從而達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]皇甫倩.高中化學計算類問題解決障礙的診斷及矯正[D].華中師范大學，2016.

[2]張笑然.人教版初高中化學教科書中關于物質結構相關知識呈現的銜接性研究[D].內蒙古師范大學，2015.