解析小學語文閱讀教學有效性策略

劉婷

摘要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分，對學生語文素養的養成發揮著非常重要的作用。教師要利用多元化的教學方式引導學生的語文學習，提高學生的閱讀能力，提升學生語文素養。在小學語文的學習過程中，教師不僅僅需要引導學生認識基礎的漢語語言知識，也需要使得學生在學習中逐漸的進行自我的提升，其中包括自我能力的提升，以及自我學習情感的建立。這些內容的建立，需要教學中興趣吸引，教師需要結合的教學課本的內容與學生的實際生活，引導學生認知到語言文化中所包含的特殊藝術魅力。文章從閱讀的重要性和閱讀的具體實施措施兩方面，對提高語文閱讀教學有效性策略進行研究。

關鍵詞：閱讀教學;有效性;策略;小學語文;閱讀能力;語文素養

引言：

閱讀的學習，無論是課內的閱讀或是課外閱讀，都具有重要作用。閱讀是學生獲取知識的主要手段，是理解文章內容的必要途徑。閱讀教學是語文課堂教學的重要組成部分，是語文教學的核心內容。采取有效的教學策略，不僅可以提高課堂教學效率和教學質量，還能讓學生掌握閱讀方法，提高學生的學習能力和語文素養。小學階段是學生學習的啟蒙階段，因而閱讀帶給學生的不僅是閱讀能力的提高，還能提高學生聽、說、寫的能力。本文從閱讀的重要性和閱讀的具體實施措施兩方面，對提高語文閱讀教學有效性的策略進行研究。

一、閱讀的重要性

閱讀在小學語文教學中占有重要地位，學生小學語文方面的綜合素質直接表現為是否具有良好的閱讀能力。但僅局限于課本上的知識對增強學生閱讀能力是遠遠不夠的，因此，教師應將課內閱讀和課外閱讀結合起來。有些教師認為閱讀應從初中階段開始，這是不正確的。其實，學生在小學階段就已經開始接觸閱讀了。閱讀有利于提高學生的思想境界，滿足他們對知識的渴求，能讓他們學會在一篇完整的文章中如何提取有用的信息，從閱讀中更快地獲取知識。閱讀是一種重要的教學方式，魅力無窮，教師要帶著思考走進閱讀教學的新天地，攻堅克難，不斷前行，帶領學生領略這方獨好的風景。學生要在閱讀過程中不斷升華自己，提高小學語文知識水平，打好小學語文基礎。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題

（1）教師的教學模式過于單一。在語文的教學中，教師往往認為學生的知識積累程度有所不足，因此，在教學的過程中缺乏相應的溝通過程，以及對于靈活教學模式的應用。這會使得教師的教學缺乏變化和吸引力，在教師的教學中，不僅教師缺乏相應的工作激情，學生也將會更為容易產生厭學的情緒等等。（2）學生的學習興趣不足。學生學習興趣的缺乏，是由于學生的自身主觀原因以及客觀的原因。在客觀的原因中，教師教學以及課本內容的吸引力不足，都是重要的原因。學生對于閱讀內容的興趣不足，往往是由于其理解能力不足造成的，在學生的學習中，對于學習的內容缺乏較為全面的認知，就會產生相應的學習麻木感，產生缺乏學習興趣的情況。

三、閱讀的具體實施措施

隨著新課程標準的實施，閱讀教學已經成為小學語文教學的一個重要環節，因此，小學語文教師應對閱讀教學進行改革，不斷創新閱讀教學方法，提高閱讀教學效率和教學質量。（1）激發學生閱讀興趣。學生年齡小，性格活潑，學習意識不強。因此，在設計教學時，教師要順應學生的認知規律，適當加入游戲，以此吸引學生，讓其在興趣驅動下主動參與，積極探究。例如，《黃鶴樓送別》一文描寫的是李白送別摯友孟浩然的情形，表現了兩人之間的深厚友情。全文的高潮在于李白佇立江邊，眺望孟浩然的船漸漸遠去，以此切入展開分析，便能從李白的動作和神情中深刻感受到他對摯友依依不舍之情。教師可鼓勵學生對此情景進行表演，加深理解和體會，激發學生閱讀興趣。這樣，學生能產生情感共鳴，將靜態文字轉化為動態畫面，進行深入感知。（2）培養學生閱讀能力。在傳統教學中，教師占據主體地位，習慣于灌輸式講解，學生成為被動接受知識的容器，不利于其思維能力的發展。教師要改變傳統教學方式，培養學生閱讀能力。在閱讀教學中，教師要不斷創新教學方法，突出學生主體地位，發揮學生主體作用，激發學生閱讀的積極性，讓其充分感知閱讀樂趣。例如，在《春聯》一文的教學中，教師要緊扣文本進行引導，讓學生了解春聯的內容、特點以及和諧的聲律之美。為提高學生閱讀的積極性，教師可為學生呈現幾幅春聯，讓他們運用所了解的春聯知識進行賞析，以加深理解，促進感知。教師要充分發揮引導作用，及時為學生提供幫助，培養學生的閱讀能力。（3）提升學生閱讀素養。教材中的文章大都是名篇佳作，不僅表達了作者的情感，還體現了其思維品質和創作風格。在閱讀過程中，學生或多或少會存在理解困難，教師對此要予以重視，鼓勵學生深入探究，并給予必要的引導。在教學中，教師可組織學生合作研讀，以挖掘學生潛能，促進其認知能力的發展，提升其閱讀素養。例如，在教學張志和的《漁歌子》一詞時，教師可結合作者創作思路逐層推進。首先，讓學生自主朗讀，進行初步感知，加深對內容的理解。其次，抓住關鍵詞語，如“白鷺飛”“桃花流水”“鱖魚肥”等激發學生閱讀興趣，讓其感受春天的爛漫，以融入其中，積極主動地進行閱讀。第三，在學生對文本內容已經有了一定了解的基礎上，組織學生合作學習，讓學生以小組為單位，著重就“斜風細雨不須歸”這一句展開分析。這樣，便能借助集體的力量進行理解，讓學生感悟到作者的內在情懷，體會其淡泊名利、悠然自得的人生境界。在學生討論交流的過程中，教師要融入適時點撥，給學生提供背景資料，讓其了解張志和的生平，以更好地領會詞的內涵，提升閱讀素養。

結語：

閱讀教學是語文教學中不可或缺的組成部分，廣大教師要充分認識到閱讀教學對于小學生的重要作用，同時也不能忽視到當下閱讀教學中存在的問題。教師要積極創新，大膽的改變固有的教學模式，充分激發學生閱讀興趣。在教學過程中，結合實際開展創新教育，運用豐富教學內容、激發閱讀興趣策略，給學生創造一個良好的學習氛圍。切實提高小學語文閱讀教學的有效性，從而為提高小學語文閱讀教學奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉麗偉，王剛.小學語文閱讀教學有效性策略探討[J].語文教學與研究，2016（17）.

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