論如何在中職服裝設計教學中融入工匠精神

胡意苛

摘要：中職學校長期為社會培養技術型人才，并致力于提升教育水平，在服裝設計教學中融入工匠精神是中國制造的最佳體現。本文分析了工匠精神在服裝設計中的意義，并對工匠精神在中職服裝設計教學中的具體融入方式提出了相關建議，希望能為我國服裝行業發展提供幫助。

關鍵詞：中職服裝設計;工匠精神;嚴謹精神

引言

工匠精神是一種職業精神，2016年李克強總理在兩會中對“工匠精神”進行了強調，建議企業培養精益求精的精神。工匠精神也是一種嚴謹的、細致的、品質至上的精神，在中職學校的服裝設計專業中融合工匠精神，能有效促進我國服裝行業的發展。

1工匠精神在中職服裝設計中的意義

我國自古以來就極富工匠精神，從發掘的古文物中就能看出這一點，不管是金縷玉衣的織就還是青銅器、陶器的鑄造，都極盡精美。在紡織技術還不發達的時期，人們就創造了湘繡、雙面繡等高超的服飾技藝。因此在當代中職教育中融合工匠精神是繼往開來的行為，也是對我國工匠精神的傳承和創新。將工匠精神融合于中職學校的服裝設計中，能培養學生一絲不茍的服裝設計精神，為日后學生在服裝設計行業中的長期發展奠定了基礎，從根源上提升了我國服裝行業的整體水平。

2將工匠精神融入中職服裝設計教學中的具體實施

2.1磨練學生心智

工匠精神是抽象的，在與中職學校的服裝設計專業進行融合時同樣要從抽象的學生心智入手，以磨練學生心智為措施讓學生富有工匠精神，提升教學效果。工匠精神表達了工匠將顧客放在最高位置，以滿足顧客需求為目的，不斷對器物進行琢磨的精神。以進行服裝設計營銷教學為例，介紹教師通過創設交際情景磨練學生心智的方法：教師將班級學生隨機分組，讓學生進行角色扮演，扮演的角色包括服裝的買方和服裝設計師，模擬真實的交易場景，學生通過角色扮演體會人物的內心感受，以顧客需求為最高指示，并站在顧客的角度從事服裝設計，培養學生的良好心理素質。在這種交際教學中，教師還應該對學生扮演的角色進行輪換，以轉變學生的思維，在學生的腦海中建立理解機制，促進工匠精神的產生。這種交際教學情景的構建深化了學生對工匠精神的體會，同時工匠精神也在學生參與教學的過程中融入了學生的心智中，引導學生在服裝設計上精益求精。

2.2培養學生技能

工匠精神不僅需要在思想上充分體現，還對技能水平具有較高的要求，高超的技能才能將工匠精神充分發揮。中職學校服裝設計專業學生的服裝設計水平和對服裝設計行業的認知還處于入門階段，這個階段的學生對知識和技能的學習效率高，因此在此階段培養學生技能的教學效果最為顯著。教師在教室中教授學生技能和知識，通常包含理論知識和實踐操作教學，學生對知識和技能的掌握沒有達到良好運用的層面，因此在培養學生的服裝設計技能時教師可以為學生構建真實情景，帶領學生進入服裝工廠進行學習。在國家的號召下很多企業服裝工廠將服裝設計與工匠精神進行了良好的融合，以岱銀雷諾西服生產企業為例，該企業的制衣師傅在服裝設計上一絲不茍，每次裁剪的裁片之間的誤差不超過0.2cm，并對每一件衣服的檢驗都聚精會神，絕不放過一處瑕疵。教師帶領學生走進生產車間，學生不僅可以和制衣師傅學習制衣技巧，還能被企業濃厚的工匠精神感染，做到了工匠精神與專業技能的良好融合。

2.3引導學生品質

工匠精神是中華民族的傳統精神，在歲月長河的奔襲中從未遺失，在教學中積極引導學生的品質能提升工匠精神的傳承和融合程度。工匠精神的具備決定了我國服裝行業發的發展，中職學校學生思維結構和道德品質還處于形成階段，在此階段教學中引導學生的品質能讓學生心理健康發展，促進工匠職業精神的產生。在課堂中引導學生的優良品質可以結合課堂教學內容和課堂時間，利用多媒體設備開展教學。例如在網絡上下載《LV服飾》視頻向學生們播放，視頻中設計者從設計繪圖到布料選擇再到衣扣處理都十分考究，學生在視頻中能感受到制衣者在制衣時對精度的嚴格控制，連線頭的處理都要極盡嚴苛。這種品質的引導及時糾正了學生在服裝設計時馬馬虎虎、敷衍了事的不良思想態度，將工匠精神全面貫徹于學生的教學課堂中。在有效的教育中，服裝設計專業學生必將成為我國服裝行業未來發展的中流砥柱，學生的品質將直接影響了服裝行業的發展趨勢，全面引導學生優良品質，為服裝行業的發展奠定了精神基礎。

2.4創建嚴謹設計理念

工匠精神是追求品質的良好體現，在進行服裝設計時，教師要以身作則，嚴格規范自身行為，成為學生學習的榜樣。在服裝設計教學中，也應以我國匠人的精益求精品質為榜樣建立學生嚴謹的設計理念，提升學生的服裝設計水平。創建嚴謹的設計理念，要在教學過程中進行全面控制，幫助學生提升個人要求。例如在進行《禮服設計》章節學習時，學生在教師的指導下將進行自主實踐操作，禮服主要用于出席正式場合，因此設計時對用于禮服制作的布料、配飾等都有嚴格的要求，教師對學生的設計作品進行驗收時應對學生進行考問，詢問學生禮服各個部位的尺寸，并進行現場量取，保證設計尺寸與成品尺寸的嚴格統一，并要求學生對不符合尺寸的禮服進行修改，直到設計與制作嚴格統一為止。教師在引導學生的嚴謹設計理念時，應注意對學生創造力的保護，在設計上體現嚴謹的設計理念的同時，避免服裝設計的死板化，既要貫徹落實工匠精神也要保留服裝設計的創新性。“一切手工技藝，皆由口傳心授”這是香奈兒首席鞋匠的設計理念，在中職學校的服裝設計教學中也應如此。

結論

綜上所述，在國家的號召下，工匠精神已經深入人心，在各行各業中得到了充分體現，并取得了良好的效果。我國是服裝生產大國，但是在本土服裝品牌的發展上卻一直難以取得顯著的進步，將工匠精神融合于服裝設計是在根源上進行的設計理念的提升，能促進我國服裝行業發展。