談小學(xué)英語繪本教學(xué)的開展策略

熊冬梅

摘 要：小學(xué)英語是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的入門學(xué)科。英語繪本書籍是小學(xué)英語教學(xué)中的重要補(bǔ)充材料，繪本的閱讀可以更好地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在英語繪本的有趣生動(dòng)氛圍的引導(dǎo)下，逐漸接受英語學(xué)習(xí)的方式方法，增強(qiáng)學(xué)生英語繪本閱讀和理解的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本教學(xué)；英語教學(xué)

小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常明確的，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的英語閱讀和聽說能力，讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，從而為以后的英語學(xué)習(xí)打下重要的心理和知識(shí)基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)穿插英文繪本故事教學(xué)，能夠很好地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。所以，在下面內(nèi)容中，筆者將主要圍繞這一問題進(jìn)行分析。

一、小學(xué)英語繪本編寫的特點(diǎn)以及在教學(xué)中的應(yīng)用作用分析

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語繪本閱讀可以有效提升學(xué)生的興趣，小學(xué)英語當(dāng)中可以推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀的繪本特點(diǎn)是非常鮮明的，通過簡單的文字和豐富、多彩、有趣的畫面插圖來提高學(xué)生的閱讀興趣。英語繪本當(dāng)中的主題一般貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，而且因?yàn)槭莵碜杂⒄Z國家，所以，能夠更好地了解英語國家的風(fēng)土人情，了解他們的風(fēng)俗習(xí)慣。此外，由于英語繪本的選材上大多是以貼近生活為主的內(nèi)容，因此也更容易被小學(xué)生所接受，同時(shí)英語繪本中會(huì)加入國外文化習(xí)俗等內(nèi)容，因此也有助于拓展兒童的視野，提高小學(xué)生的認(rèn)知能力水平。所以，直觀形象并且貼近生活的小學(xué)英語繪本具有較強(qiáng)的知識(shí)性以及趣味性。

而且小學(xué)英語繪本當(dāng)中包含著豐富的情感元素，通過繪本的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的情感理解水平，讓學(xué)生的情感素質(zhì)得到培養(yǎng)和提升。由于小學(xué)英語繪本中包含情感因素，能夠給小學(xué)生提供喜怒哀樂等多種不同的情感體驗(yàn)，因此這也有助于對(duì)小學(xué)生的情感世界進(jìn)行塑造培養(yǎng)，并逐步培養(yǎng)小學(xué)生的想象力以及情感表達(dá)能力。

小學(xué)英語閱讀繪本的語言韻律性強(qiáng)，朗朗上口。小學(xué)生很容易記憶背誦，從而在英語學(xué)習(xí)中體會(huì)到更多的快樂，通過繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了更多的表達(dá)方式，這些表達(dá)方式可以直接運(yùn)用到生活實(shí)際中，可以有效提升他們的英語語言能力。所以，對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，繪本的閱讀是非常重要的，要有效地將繪本學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的教材學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。這樣才能共同提高小學(xué)生總體的英語學(xué)習(xí)興趣和水平。

二、適合小學(xué)生閱讀的繪本的選擇

選擇適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀的繪本是非常重要的，只有選擇合適的繪本才能夠讓小學(xué)生因?yàn)榕d趣而強(qiáng)化他們的英語閱讀學(xué)習(xí)行為。英語繪本的選擇是非常重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，各種英文繪本的使用目的不盡相同。有的繪本是為了進(jìn)行語言知識(shí)點(diǎn)“寫”的訓(xùn)練；有的繪本是對(duì)學(xué)生“讀”的訓(xùn)練；有的繪本是對(duì)學(xué)生“語用能力”的訓(xùn)練。所以教師在選擇英文的繪本時(shí)，重點(diǎn)考慮的是學(xué)生的興趣特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知偏好，而不是簡單地以教師的主觀標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行選擇。小學(xué)生低年級(jí)的時(shí)候可以看一些非常簡單的繪本，這些繪本在英語系的國家，可能是小孩兩三歲時(shí)的閱讀讀物，那么對(duì)于從小學(xué)階段才開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，這樣的繪本很適合他們的閱讀能力，而且內(nèi)容文字都比較淺顯，可以有效提高他們的閱讀興趣，隨著年級(jí)的升高，繪本的內(nèi)容也可以不斷豐富，文字的增加都可以有效幫助學(xué)生更扎實(shí)地掌握不斷豐富的詞匯和表達(dá)方式。所以循序漸進(jìn)是繪本選擇的一個(gè)主要的考慮方向，另外，因?yàn)閷W(xué)生的興趣偏好是有差異的。要給學(xué)生提供主題內(nèi)容非常豐富的繪本，這樣他們才能各取所需，才能得到更多的樂趣。

三、自主進(jìn)行繪本創(chuàng)編，使得更適合教學(xué)的需要

繪本用于教學(xué)是非常有效的，然而，繪本畢竟有限，而教材的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)也更加多遠(yuǎn)，所以教師可以根據(jù)情況的需要，將繪本進(jìn)行創(chuàng)新式的編排，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)建出更加適合的繪本內(nèi)容。正如有些老師提到的那樣，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能找到合適的繪本，就如音標(biāo)的教學(xué)，我久久沒有尋找到合適的繪本可以借鑒，于是我試著自己創(chuàng)編繪本，使繪本的文本更貼近教材，更為教材服務(wù)。這樣的創(chuàng)編教材，既具有教材的特征，又具有繪本的特征。可以在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)，使教材繪本變得更加完善，再進(jìn)一步推廣應(yīng)用到更多的學(xué)校中。當(dāng)然，教師的創(chuàng)編繪本可能存在著諸多的不足。教師在繪本教材的過程中，可以與其他教師進(jìn)行合作，例如有繪畫特長的教師就可以與英語教師進(jìn)行合作。使繪本名副其實(shí)，既彰顯了繪本本身的教學(xué)主題需要，又能夠體現(xiàn)出繪本的基本特征，也就是豐富形象生動(dòng)的圖畫內(nèi)容，這樣才能真正吸引學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到最初的目標(biāo)需要。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語繪本的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀水平，提高小學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，所以，教師要充分體現(xiàn)繪本自身的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，通過積極應(yīng)用適當(dāng)?shù)挠⒄Z繪本，提高英語教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫燕香.小學(xué)英語繪本教學(xué)問題與對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[2]胡逸曦.小學(xué)英語繪本教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

編輯 杜元元