淺談“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

盧洋

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生的注意力有限，因此傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，本文將著重談下情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的含義、意義及途徑和方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);情景體驗(yàn)式教學(xué)模式;情景體驗(yàn)

小學(xué)生的注意力有限，英語(yǔ)和小學(xué)生的日常生活沒有多大的聯(lián)系，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師更要注意用生動(dòng)形象的教學(xué)方式向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，隨著英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)施，要求改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。這一切都要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，而情景體驗(yàn)式教學(xué)模式則更加適應(yīng)新課標(biāo)的要求，更加有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

1.小學(xué)英語(yǔ)情景體驗(yàn)式教學(xué)的含義

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式是教師通過多種教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)情景渲染教學(xué)氛圍，使得學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生心理的各項(xiàng)機(jī)能全面發(fā)展的一種教學(xué)方法。

2.在小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的意義

2.1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散思維

興趣是最好的老師。情景體驗(yàn)式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，生動(dòng)的教學(xué)模式可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式可以采用游戲等多種方式展開教學(xué)，可以幫助學(xué)生放開自己，全身心地融入到課堂學(xué)習(xí)中去，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下輕松掌握語(yǔ)言技能。

2.3提高小學(xué)生的注意力

小學(xué)生的注意力有限，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容變得死板，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，情景體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為中心，同時(shí)有趣的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.4有利于培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式僅僅傳授學(xué)生詞匯、語(yǔ)法，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式可以讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，通過欣賞圖片、音樂、Video等，在音樂情景、話劇情景、故事情景等不同情景下提高審美情趣。

2.5可以達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的是實(shí)踐，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式只能傳授英語(yǔ)的理論知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法教學(xué)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，而語(yǔ)言這門學(xué)科，只有學(xué)會(huì)應(yīng)用到實(shí)踐中才是有意義的，所謂的“啞巴英語(yǔ)”是無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)需求的。

3.情景體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用的途徑與方式

3.1學(xué)唱英文歌，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

英文歌節(jié)奏強(qiáng)，朗朗上口，教師可以在課前采用英文歌的方式導(dǎo)入新歌。譬如在教授英文單詞“apple”時(shí)，可以教學(xué)生學(xué)唱英文歌《apple song》：Apple roud，apple red，apple juicy， apple sweet， apple apple I love you， apple sweet I love to eat.同樣的，在教授學(xué)生英文數(shù)字1-10時(shí)，也可以采用教學(xué)生唱英文歌《Ten Indians》：One little，two little， three little Indians.Four little， five little，six little Indians. Seven little，eight little，nine little Indians.Ten little Indian boys.通過這些歌曲，不僅可以營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，還可以為他們講解歌詞中的一些單詞和搭配，吸引他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.2真實(shí)情景導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以將課本中的內(nèi)容用真實(shí)的情景展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。譬如在教授學(xué)生天氣的英文表達(dá)方法時(shí)，可以告訴學(xué)生“Please，Look outside.What is the weather today？It is so good！ And the sky is so blue”，讓學(xué)生親自觀察外面的天氣，并學(xué)會(huì)用英文表達(dá)天氣，在實(shí)際的情景中運(yùn)用英語(yǔ)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

3.3利用多媒體技術(shù)的運(yùn)用

多媒體技術(shù)具有比黑板板書無(wú)法比擬的生動(dòng)、形象的作用，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)生動(dòng)、形象地展示英語(yǔ)教學(xué)素材，多媒體素材既可以是圖片，也可以是一段視頻，或者是一段音頻，通過多媒體讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)象有更直觀、生動(dòng)的了解。

3.4加入課堂游戲，提高學(xué)生參與度

譬如，在教授“How many……”的句型時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)盒子，讓學(xué)生兩兩一組，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)將東西放在盒子里，提問“How many……can you see in the box？”另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)回答“I can see……in the box”.通過讓學(xué)生參加這個(gè)互動(dòng)游戲，可以讓學(xué)生更好地實(shí)踐這個(gè)英語(yǔ)知識(shí)，提高自身綜合英語(yǔ)水平。

3.5加入生活場(chǎng)景

語(yǔ)言是一種社會(huì)交往的工具，英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有應(yīng)用到生活中才是有意義的，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到日常的生活，不僅可以教會(huì)學(xué)生掌握單詞、句子語(yǔ)法，還可以培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維能力。需要注意的是，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)針對(duì)的是小學(xué)生，因此在情景體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師所設(shè)的情景應(yīng)來(lái)源于小學(xué)生的生活，不能是脫離小學(xué)生生活體驗(yàn)的情景，否則將無(wú)法取得好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

4.結(jié)束語(yǔ)

教師應(yīng)利用時(shí)代的先進(jìn)成果，根據(jù)班級(jí)及學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)良好的情景學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)綜合水平。需要注意的是，情景體驗(yàn)教學(xué)模式不能濫用，不能脫離課本的教學(xué)目標(biāo)，不能本末倒置。