情景模擬教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

龔麗

摘要：近年來(lái)，人們生活水平的提高，群眾對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生水平的要求也越來(lái)越高。所以為了更好地應(yīng)對(duì)飛速發(fā)展的醫(yī)療行業(yè)，醫(yī)療護(hù)理教育專業(yè)也方興未艾。取得了卓有成效的結(jié)果。但是，面臨越來(lái)越多的問(wèn)題，傳統(tǒng)的臨床護(hù)理教學(xué)已經(jīng)落后于人們的發(fā)展，所以我們應(yīng)該對(duì)臨床護(hù)理教學(xué)進(jìn)行改革，來(lái)滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。因此，情景模擬教學(xué)法是教學(xué)中最常用和最有效的方式。

關(guān)鍵詞：情景模擬;護(hù)理臨床護(hù)理;教學(xué)

近幾年來(lái)，隨著醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)的激烈，所以許多剛剛畢業(yè)的大學(xué)生很難融入到工作中。對(duì)于許多實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，即使掌握了很好的基礎(chǔ)知識(shí)，也很難在工作中取得良好的成效。因此，情景模擬教學(xué)法臨床護(hù)理教學(xué)中是非常重要的。它能夠最大程度的模擬醫(yī)療工作者的工作環(huán)境，營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)空間。還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中形成系統(tǒng)性的臨床護(hù)理思維，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性。所以，本篇文章的主旨在于通過(guò)情景模擬教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的專業(yè)技能以及應(yīng)對(duì)醫(yī)療突發(fā)事件的態(tài)度。

一、情景模擬教學(xué)的基本理論

1.1概念

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)字典》中，“模擬”的意思解釋為“模仿”。顧名思義，情景模擬教學(xué)法，就是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)情境，模擬情境的過(guò)程，就是學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在情境中扮演各種角色，能獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)，在高度的仿真環(huán)境中能夠獲得知識(shí)與能力的提升。當(dāng)老師在設(shè)置場(chǎng)景、引進(jìn)情境時(shí)，最好設(shè)置與我們生活相關(guān)的場(chǎng)景，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2意義

情境教學(xué)法，在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生能更加深刻地感受到所學(xué)知識(shí)與技能的作用。在情景模擬教學(xué)中，不僅僅是學(xué)生個(gè)體之間的活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)的是群體的活動(dòng)，是一個(gè)多人互動(dòng)的過(guò)程。在互動(dòng)的過(guò)程中相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在情境中，從根本上講，更是一種學(xué)習(xí)者和所學(xué)知識(shí)技能之間的互動(dòng)，學(xué)習(xí)者需要掌握怎樣的知識(shí)技能就構(gòu)建怎樣的模擬情景，在情境中通過(guò)運(yùn)用這些知識(shí)和技能來(lái)完成所制定的目標(biāo)。

二、情景模擬教學(xué)的在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1概述

現(xiàn)階段，人們對(duì)醫(yī)護(hù)人員的期望越來(lái)越高，不僅要求護(hù)理人員有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。還要有創(chuàng)新的知識(shí)與隨機(jī)應(yīng)變的能力，面對(duì)突發(fā)事件時(shí)能夠沉著冷靜，不慌不亂。所以，為了達(dá)到這種效果，情景模擬教學(xué)法的就能夠在很大程度上模擬真實(shí)情況的發(fā)生，尤其是針對(duì)在校生而言，他們并沒(méi)有真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以就需要設(shè)置真實(shí)的情境為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間。同時(shí)，隨著病人維權(quán)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，在校生和資歷較低的護(hù)理人員需要情景模擬的教學(xué)方式來(lái)提高自身的能力。

2.1模擬急救護(hù)理教學(xué)

急救護(hù)理教學(xué)是一門實(shí)踐性很高的學(xué)科，它的內(nèi)容涵蓋了內(nèi)科、外科、婦科、兒科等多種科，而且急救護(hù)理面臨的挑戰(zhàn)也是突然性的，毫無(wú)預(yù)兆的。對(duì)于在校學(xué)生以及入職時(shí)間短的護(hù)士來(lái)說(shuō)，枯燥的單向訓(xùn)練與嚴(yán)肅的教育過(guò)程會(huì)使他們失去對(duì)工作的興趣，從而降低學(xué)習(xí)的效率。所以，使用情景模擬教學(xué)法能給他們帶來(lái)新鮮感，增加實(shí)際鍛煉的能力，提高面對(duì)突發(fā)情況的緊急應(yīng)對(duì)能力。

為此，我們選擇了幾位學(xué)生共同探討情景模擬教學(xué)法在急救手術(shù)中的應(yīng)用。

首先，我們抽選了400名高校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，為他們建立了綜合情景模擬訓(xùn)練體系，營(yíng)造了高度仿真的臨床環(huán)境，打造了全真模擬ICU病房;設(shè)計(jì)了綜合性的考核指標(biāo);構(gòu)建了比較獨(dú)立的訓(xùn)練體系。指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)該400名高校護(hù)理生是否擁有處理急就護(hù)理教學(xué)的能力。

其次，將學(xué)生分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，分別輪流進(jìn)行體驗(yàn)。每組演練結(jié)束后，分析找出自己的不足，并提出改進(jìn)措施;其余旁觀者在提出意見(jiàn)以及值得學(xué)習(xí)的地方。指導(dǎo)老師分析找出學(xué)生的不足，看學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中是否做到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的統(tǒng)一等，提出意見(jiàn)，讓學(xué)生明白自身的弱點(diǎn)，加以改進(jìn)。

最后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)有了明顯不同。數(shù)據(jù)顯示通過(guò)情景模擬訓(xùn)練，有95.61%的學(xué)生對(duì)情景模擬教學(xué)比較滿意，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生培訓(xùn)后考核成績(jī)比對(duì)照組的成績(jī)有了明顯的提高，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生急救手術(shù)配合的綜合技能有了明顯的進(jìn)步，與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力與交流能力增強(qiáng)。

三、情景模擬教學(xué)法的問(wèn)題與發(fā)展

3.1問(wèn)題

在情景模擬訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中，要注意情境的設(shè)置是否符合生活場(chǎng)景，學(xué)生是否能夠快速的融入到角色中去，是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及潛在的能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)迅速的轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力并運(yùn)用到情境之中。

同時(shí)，在設(shè)置情境時(shí)，要注意突出本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，能夠以更加直觀的方式展示出課本中比較抽象的知識(shí)，便于學(xué)生接受與理解并且能夠表演出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該參與進(jìn)去，對(duì)情境設(shè)置的難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，從而保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

通過(guò)分析與查閱資料可以知道，情景模擬教學(xué)法多在高校護(hù)生以及本科學(xué)校護(hù)生展開(kāi)。學(xué)生的接受能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)。而在普通中專中如何開(kāi)展設(shè)計(jì)情景教學(xué)法是我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的話題。所以，在中專學(xué)校中要注意多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的技能差異性，根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)出適合他們自身可以接受的情景模擬教學(xué)法。

3.2發(fā)展

情景模擬教學(xué)法是符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀的一種教學(xué)模式，為了發(fā)展情景教學(xué)法，我們應(yīng)該根據(jù)各校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合本校學(xué)生的情景教學(xué)。在情景教學(xué)中可以融入道德情感教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠親身體會(huì)到生命的可貴與脆弱，體會(huì)到從醫(yī)人員的高尚與艱辛，比如讓學(xué)生在情景模擬分娩時(shí)，學(xué)生只有通過(guò)自身實(shí)踐才能夠感受到母親的艱辛。情景的設(shè)計(jì)要能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與主動(dòng)參與性，才能夠更好地提升自身的道德情感價(jià)值。

四、小結(jié)

情景模擬教學(xué)法作為在教學(xué)中最常用且最有效的教學(xué)方式之一，已經(jīng)運(yùn)用到許多教學(xué)實(shí)踐之中。情景模擬教學(xué)法能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)與技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐中去，不僅能夠提高自身的專業(yè)技能，并且能夠端正自身的態(tài)度和行為，鍛煉自身的意志，增強(qiáng)心理素質(zhì)。在情境模擬中，了解病人、為病人解決問(wèn)題，在訓(xùn)練中使的專業(yè)知識(shí)與技能不斷地積累與增長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)，因此，在臨床護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用情景模擬教學(xué)是非常重要的。