把握教學(xué)的本質(zhì) 促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

盧倩

摘要：教學(xué)要體現(xiàn)以人為本的原則，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心。根據(jù)學(xué)生的需要、心理、現(xiàn)有知識(shí)水平和能力、個(gè)性特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們才會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)、成為高質(zhì)量的人才。

關(guān)鍵詞：以人為本;課堂教學(xué)

0引言

談到教學(xué)的本質(zhì)我們首先要明確教育的本質(zhì)。關(guān)于教育本質(zhì)的爭(zhēng)論由來(lái)已久，不同時(shí)期，這個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)為不同的形式，并給予不同的答案。在眾多的解釋中，教育概念更能反映教育的本質(zhì)。即學(xué)校教育（狹義的教育）就是教師以人類社會(huì)所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的身心所施加的有目的、有計(jì)劃和有組織的影響，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富一掌握這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和社會(huì)化的過(guò)程。

教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下積極主動(dòng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能陶冶品德、形成全面發(fā)展的個(gè)性。教學(xué)是學(xué)校教育所特有的、最基本的活動(dòng)，教學(xué)要始終圍繞教育本質(zhì)而展開(kāi)，教學(xué)最本質(zhì)的精髓應(yīng)該是：教學(xué)以培養(yǎng)人為根本目的，是人與人之間情感交流的過(guò)程，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到身心的全面和諧發(fā)展。

1教學(xué)以培養(yǎng)人為根本目的，是人與人之間情感交流的過(guò)程，教學(xué)要體現(xiàn)以人為本的原則

很久以來(lái)，我們一直把教學(xué)的注意力集中在知識(shí)的傳授上，常常忽視了教師和學(xué)生之間情感的交流和教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的互動(dòng)，學(xué)生成為知識(shí)的載體和受體。所謂好老師就是具有豐富知識(shí)并善于傳授知識(shí)的人，所謂好學(xué)生就是會(huì)接受知識(shí)并裝載知識(shí)的人，教學(xué)過(guò)程是知識(shí)的授受過(guò)程和物的交換過(guò)程。這種教學(xué)導(dǎo)致的后果是片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率以及隱藏在背后的“功名利祿”，而忽視了人的存在和學(xué)習(xí)知識(shí)的真正意義。在這種情況下，人的思想、情感、意志被壓制，更談不上人的個(gè)性發(fā)展了。

教學(xué)是以培養(yǎng)人為根本目的的，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是人與人之間思想情感交流的過(guò)程，教學(xué)要著眼于人的價(jià)值和人的發(fā)展，樹立以人為本的觀念。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是活生生的人，師生雙方都應(yīng)積極參加到在教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教學(xué)活動(dòng)生機(jī)勃勃。特別是教師的愛(ài)、學(xué)生的精神解放和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)尤為重要。

如在進(jìn)行某些理論概念問(wèn)題學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生必須掌握，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)非常困難，如果教師采用簡(jiǎn)單方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制教學(xué)和記憶，不但不能收到很好的教學(xué)效果，而且還很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸心理和厭學(xué)情緒。所以教學(xué)活動(dòng)要明確學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。教師應(yīng)該是課堂氛圍和學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)者，也是課堂的主導(dǎo)者。課堂中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、任務(wù)布置、小組協(xié)作等方面多調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多讓學(xué)生發(fā)揮主體地位，使學(xué)生在一種和諧自然的環(huán)境中掌握知識(shí)，提高認(rèn)知水平。

如：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，并以小組為單位以繪制表格等多種形式，用來(lái)展示本小組的研究成果。由于學(xué)生之間存在差異，所以每個(gè)小組以及小組中的每個(gè)學(xué)生都會(huì)在討論研究過(guò)程中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。這時(shí)，教師要注意并善于抓住時(shí)機(jī)和學(xué)生進(jìn)行有效的思想交流和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這樣做不僅幫助學(xué)生解決了問(wèn)題，更重要的是在無(wú)形中創(chuàng)造了和諧的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生主動(dòng)參與，煥發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性才能。當(dāng)小組成果完成后，組織學(xué)生展示并講評(píng)。這時(shí)，教師給予的積極肯定和客觀評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起著激勵(lì)和鼓舞的作用。當(dāng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足的時(shí)候，便有了學(xué)習(xí)的興趣和成功的體驗(yàn)，這一過(guò)程激發(fā)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在原動(dòng)力，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是有意義和價(jià)值的。

還可以以游戲競(jìng)賽的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、加深印象。由于每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果都不盡相同，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度也不一樣。如：教師可以事先制作幾張包含全部教學(xué)要求知識(shí)點(diǎn)的表格，知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容不寫在表格中，而寫在與之相對(duì)應(yīng)的其它特制的紙條上。比賽時(shí)，每個(gè)小組選出一名學(xué)生參賽，將不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容放在相應(yīng)表格的位置，以速度最快、差錯(cuò)率最低作為獲勝標(biāo)準(zhǔn)。比賽可以多次進(jìn)行，這樣可以給更多的學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比賽是激烈的，獲勝的學(xué)生從中體驗(yàn)到了成功的喜悅。所以，教學(xué)要注意滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要。最后以課后小測(cè)驗(yàn)的形式對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生靈活應(yīng)用，加以提高。

總之，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建合作、友愛(ài)、民主平等的師生關(guān)系，注意人與人之間思想感情的交流和溝通，有助于更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展

教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展包含以下幾方面內(nèi)容：

2.1使學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能

時(shí)代變化帶來(lái)的是知識(shí)技術(shù)的快速更新，不僅如此，人的一生還將面臨多次職業(yè)轉(zhuǎn)換，學(xué)生必須能夠在日益激烈競(jìng)爭(zhēng)中迅速遷移所學(xué)知識(shí)于新的環(huán)境，能夠迅速更新知識(shí)以適應(yīng)新生行業(yè)或職業(yè)的要求。因此，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生畢業(yè)后不斷學(xué)習(xí)，終身完善，實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的必要條件和重要保證。

2.2在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭之力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育”。教師在教育教學(xué)過(guò)程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。其中開(kāi)放式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的途徑之一。教師要善于引發(fā)學(xué)生的求知欲望，在實(shí)際學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)“求深”、“求廣”、“求異”、“求活”的思想意識(shí)，并教給學(xué)生一些實(shí)際研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)

在現(xiàn)代人才觀中，品德是靈魂，體智是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是目標(biāo)。學(xué)生必須具備敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、較強(qiáng)的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等。教師要樹立“成材先成人”的教育觀，并通過(guò)各種形式培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，而且必須以身作則，起到模范表率作用。教師的一言一行都在學(xué)生的注視之中，教師良好的修養(yǎng)能在潛移默化之中熏陶感染學(xué)生。課堂上，教師要以良好的教態(tài)引導(dǎo)學(xué)生言行優(yōu)雅，要以工整優(yōu)美的板書激發(fā)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的治學(xué)精神，要以規(guī)范的操作演示培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)……教師的言行是無(wú)聲的語(yǔ)言、有力的榜樣。

德育的本質(zhì)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自律的能力，而最終的目的是使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育。

2.4在教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的影響

教師應(yīng)在日常教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行積極有效的正面影響，使學(xué)生具備健康的心理狀態(tài)。首先要注意構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境，心理學(xué)家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。”同時(shí)，學(xué)生的心理是在活動(dòng)中發(fā)生、發(fā)展的。教師要精心設(shè)計(jì)每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，盡可能使每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的心理素質(zhì)通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程得到訓(xùn)練與提高。