高職音樂教學中要關(guān)注知識與技能相結(jié)合

袁凱娟

摘要：隨著教學改革的深入，我國將更多的注意力放在了藝術(shù)教學方面，尤其是在音樂教學上投入了更多的精力。如今，我國高職音樂教師大多數(shù)都來自于藝術(shù)院校，所以教師會比較重視專業(yè)課程，往往會忽略音樂知識與技能相結(jié)合的教學方法。單一的專業(yè)基礎(chǔ)知識教學對學生的未來發(fā)展并沒有太大益處，教師要盡可能根據(jù)學生的具體情況設(shè)計教學目標，這樣才能夠知識與技能相結(jié)合的教學方法取得良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：高職音樂;教學;知識;技能

引言

近些年來，隨著高職院校的錄取分數(shù)降低，他們的招生數(shù)量逐漸增加。而且有一些學校的錄取標準直接取決于學生自身的分數(shù)，主要是為了提高學校的升學率。在學生入學之后，學校評價教學成果主要是依靠學生在不同音樂比賽之中所取得的成績，獲得好成績多就意味著音樂教育是成功的，這樣的方式讓教師更加注重專業(yè)課的教學，膚淺地認為學生只要能夠掌握音樂的技能技巧，藝術(shù)修養(yǎng)就會大大提升。實際上，單純地音樂技巧技能訓練并不能夠讓學生全面發(fā)展，同時還違背了音樂教學規(guī)律。因此，為了能夠讓學生適應社會發(fā)展需求，教師應該將音樂知識與音樂技能結(jié)合到一起進行教學。

一、高職音樂教學現(xiàn)狀

高職院校的學生在入學之后所使用的課程設(shè)置并沒有發(fā)生多大變化，各個不同音樂專業(yè)所開設(shè)的課程差不多，主要課程有以下幾門，課程之一是鋼琴，課程之二是聲樂，課程之三是音樂理論，課程之四是作曲等。由于課程比較單一，所以學生一般會更加重視主修課程，對于選修課程往往會忽略。

對于音樂專業(yè)來說，最重要的課程就是音樂教育課程，音樂教育課程不僅包含了音樂教學方法，同時還包含音樂教育實習方面的內(nèi)容，并且能夠突出音樂教育特點，但是這樣的課程僅占據(jù)課程總量的百分之六。除此之外，學校為了能夠招收更多學生，降低了錄取標準，所以學生的基礎(chǔ)參差不齊，教師的教學計劃也要重新制定，這不僅會影響教師的正常教學，同時還會影響學生對社會的適應，最終導致學生所學的知識技能結(jié)構(gòu)非常單一。

二、高職音樂院校教學難點

如今，高職音樂院校的學生基礎(chǔ)知識水平存在較大差異，而且大多數(shù)學生的文化素質(zhì)比較低，出現(xiàn)這種情況的原因在于招生制度的改變。隨著高職音樂院校的招生標準逐漸降低，學校的錄取分數(shù)線也下降了很多，所以高職音樂院校的學生文化知識水平普遍低，甚至有一些學生根本不了解基礎(chǔ)的人文知識，這對學生來說并不是一個好的訊號，很多學生開始喪失學習積極性，更別提學生的求知欲望了，加上學校的課程設(shè)置存在一定的問題，學生大多時候都是在應付學習，臨近考試才能夠認真學習。除此之外，出現(xiàn)這種情況與傳統(tǒng)音樂教育更加傾向于知識技能的傳授有直接關(guān)系，教學更加重視學生專業(yè)課程，并沒有意識到音樂教育理論的重要性，也沒有注重教學方法。教師比較容易忽視音樂文化知識方面的學習，使高職音樂院校的教學脫離高職音樂教育的宗旨。

三、高職音樂教學中要關(guān)注知識與技能相結(jié)合

在高職音樂教學中，教師不能完全依照傳統(tǒng)的課程設(shè)置進行教學，應該將更多的精力放在音樂知識與技能相結(jié)合上，根據(jù)音樂知識與技能合理地設(shè)置音樂課程，讓學生能夠發(fā)展的更加全面。教師可以考慮通過心理教學去培養(yǎng)學生對音樂知識的興趣，利用學生的心理特點有針對性地設(shè)置教學計劃。從教學本身來說，它是帶有一定的心理學性質(zhì)，所以教師通過了解學生的心理去進行教學是一種非常有效的方法。無論是高職音樂教育，還是高職音樂教學，它們的本質(zhì)都是人與人的工作，教育與教學是互相作用的，二者之間起到彼此促進的作用。從另一個角度來說，音樂是一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)就是音樂知識，實踐基礎(chǔ)就是音樂技能，所以教師要將理論與實踐相結(jié)合，也就是音樂知識與技能相結(jié)合進行教學，這不僅能夠讓學生擁有非常扎實的理論基礎(chǔ)，還能夠讓學生在理論的基礎(chǔ)上進行實踐，鼓勵學生積極主動去創(chuàng)作，找到學習音樂的樂趣，大膽去嘗試，通過音樂來表現(xiàn)自己。

對于高職音樂教學來說，比較具有爭議性的問題就是課程設(shè)置的合理性，具體是指音樂專業(yè)課與音樂選修課之間設(shè)置的不夠合理，這會在一定程度上影響教師的教學效果。如果在教師的教學過程中，教師按照傳統(tǒng)音樂課程設(shè)置那樣進行教學，則學生很難對音樂產(chǎn)生興趣，所以教師還是要摒棄傳統(tǒng)音樂教學設(shè)置，同時也要摒棄傳統(tǒng)音樂教學方法，而是注重將音樂知識與技能之間的結(jié)合，培養(yǎng)綜合性人才，無論學生未來的音樂道路會怎樣，至少在教學過程中，讓學生擁有堅實的理論基礎(chǔ)，同時能夠運用好音樂技能，多掌握與音樂相關(guān)的專業(yè)知識對學生是有益的。在教學安排方面，教師應該多組織一些有意義的教學活動，讓學生能夠在比較輕松的氛圍中學習音樂，提升自身的音樂水平，從而提升教師的教學質(zhì)量，讓整個學院的音樂素質(zhì)都能夠有所提高。

對于學生本身來說，要想掌握牢固的音樂知識并不是非常容易，學生首先要改變的是對音樂的認識，這可能會影響其世界觀。只有先改變觀念，然后自身的思維也會隨之變化，重新構(gòu)建自己的世界觀。對于教師來說，在音樂知識與技能的教學中，教師也要改變自身的觀念，更多的分享一些與音樂有關(guān)的小故事，讓學生能夠?qū)σ魳酚懈由畹恼J識，與此同時，教師還要創(chuàng)新出更多的教學方法，培養(yǎng)學生將音樂知識與技能相結(jié)合的能力，讓學生能夠?qū)W習更多有用的知識。

高職院校的音樂知識與技能相結(jié)合的教學模式主要是為了讓學生能夠擁有更加專業(yè)的音樂知識，以便學生可以全面發(fā)展，而不是被困在某一單一的知識點之中。從音樂的教育層面來說，它的最終目的是培養(yǎng)學生的音樂才能，提高學生的音樂素養(yǎng)，讓學生能夠深刻意識到知識與技能相結(jié)合的教學方法對自身的音樂培養(yǎng)是多么的重要。可以說這種教學方式更加專業(yè)化，同時也更加符合時代發(fā)展潮流。

結(jié)束語

總而言之，高職音樂教學不能一味的注重專業(yè)課本中的知識，還要關(guān)注如何更好地將音樂知識與技能相結(jié)合，這不僅有利于學生提升自身學習音樂的動機，同時對培養(yǎng)學生音樂綜合素養(yǎng)也比較有益，使教學效果最大化。