試論學前兒童教育的必要性

王杰

摘要：博物館是兒童教育不可缺少的重要場所。博物館宣揚歷史文化，傳播我國文化精髓，與學校課堂上的學習相得益彰，這也是近年來博物館教育頻頻走進兒童視野的重要原因。對于兒童教育，應在越早的階段介入學習效果越好。因此，文中對學前兒童教育問題進行闡述，探討博物館學前兒童教育的必要性，以期促進我國博物館學前兒童教育的發展。

關鍵詞：學前兒童;教育;博物館

一、引言

目前博物館頻頻走入兒童教育中，教育也成為博物館新時代重要職責，因此，博物館教育和學校進行合作，學校為主，博物館為輔，為幼兒園、中小學等傳輸歷史、文人、文化遺產等知識。博物館在服務對象中也在不斷地細化，根據不同年齡階層的孩子特點設計不同課程，但是在服務年齡層級中，我們往往把焦點集中在大齡學生圈層，而忽視學前兒童教育的培養，這種現象將不利于我國博物館兒童教育的發展。學前兒童指的是3～6歲兒童，他們處于社會能力與認知能力快速發展的階段，從兒童生長特點來說是接受教育的最佳時期，理應受到博物館及研究人員的重視。基于此，本文嘗試對學前兒童教育的必要性進行闡述。

二、博物館學前兒童教育意義

1.可促進學前兒童合作與自主學習的能力

帶給學前兒童的優勢主要是，一兒童與兒童之間的合作協調能力，二孩童在活動中的自我學習能力。（1）與他人團結協作技能培養，在一項活動中，兒童需要與其他小朋友共同合作，小朋友們之間要學會分享，與他人通力協作;（2）兒童自主學習能力提升，兒童進入到博物館中，對博物館的展陳、擺設、文物等每個事物都充滿了好奇心，他們觀看，思考，學習，靈活的學習方式將對學前兒童未來的學習提供基礎。

2.可為家長和幼兒園提供教育的輔助場所

學前兒童的教育場所包括幼兒園、家庭、培訓機構、戶外等，博物館同樣為學前兒童提供教育空間，并且提供優雅安靜的環境、有趣的活動。根據現行的《幼兒園教育指導綱要》，幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。家長如果能充分利用博物館天然的優勢以及豐富的文化資源來對兒童進行這五個領域的知識啟蒙，將對兒童教育有很大的益處。

3.為博物館培養未來之終身學習者

博物館目前的觀眾對象從年幼至年老，觀眾年齡范圍跨度大，而這些群體中并不都是博物館的終身學習者，對于年齡大的觀眾更多的是參觀，參觀完畢后變很少再來。學前兒童則不一樣，從小參與到博物館中來，他們對博物館的情緒相比成年人要深厚、中式，是成為博物館終身學習者的重要對象。

三、當前學前兒童教育現狀

美國和英國在博物館教育方面走在世界前列，提出分齡化的教育專題，針對性的活動設置是連接兒童與博物館之間的橋梁。據統計，美國88%的博物館都含有兒童教育，從幼兒到高中階段都有配置。紐約科學館專門為學前兒童定制了一個“小小創造家”計劃，將學習和藝術欣賞融入教育活動;法國國立自然史博物館和巴黎科學工業城為學前兒童專門設置了教育活動空間。這些專題活動打造，都將博物館的展覽與資源轉換為適合孩童理解的內容，充分調動了他們參觀與學習的積極性。我國博物館對此也做出很多嘗試，例如，在2013年伊始，天津博物館便舉辦了幼兒活動，結合節日以及展覽開發活動主題;2014年，甘肅省博物館舉辦了“我心中的博物館”主題親子系列活動，活動形式包括繪畫、拼圖等。據統計，我國96家一級博物館中僅有大約15%的博物館建立了學前兒童的教育專屬空間，對學前兒童教育重視程度不夠，沒有充分將幼兒與家長的需求納入考慮范疇中，且目前的活動形式較少，教育培養方案處于針對性不強，沒有長期計劃的局面。

四、未來學前教育努力方向

針對我國博物館學前兒童教育存在的一些問題，我們可借鑒先進理論與實踐經驗，從理論研究、政策保障、教育項目合作實施方面，提升我國博物館學前兒童教育功能。

1、加強理論研究，為教育實踐奠定基礎

博物館首先應加強對學前兒童的理論研究，充分把握學前兒童在博物館中的學習特點，為今后的教育實踐提供扎實的基礎。史密森早教中心則非常重視理論研究，成立專家研究中心，面對嬰兒、幼兒、三歲、四歲及幼兒園等不同年齡開展細化理論研究。我國博物館應盡快成立博物館學齡前兒童研究中心，集結兒童教育專家與博物館學專家，并認真聽取家長、幼兒園教師與兒童的需求和想法，研究適合我國兒童的博物館教育理論和方法，為我國博物館學齡前兒童教育提供范式與指導。

2.建立政策保障，為教育實踐提供指導

建立政策有助于國家博物館教育的發展，在美國，其編制了教育活動標準，在活動時則以此為參考。我國針對學前兒童，教育部頒發了《3-6歲兒童學習與發展指南》，指南提出從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展，并提出有效的教育途徑與方法，博物館教育未將其納入參考范圍。我國有必要建立行業法律法規條例等來指導博物館教育事業的發展。

3、建立館園合作機制，擴大教育的影響力

博物館在學前教育的拓展，可以抓住和幼兒園的合作機會，建立教育機制，博物館成為幼兒園的延伸課堂，進而讓學前兒童受益。河南博物院開展過類似案例，其與鄭州市教工幼兒園合作，設計了“面具知多少”的幼兒教育活動項目，讓幼兒從繪畫入手發現不同時期面具及其文化的特點，同時鍛煉了他們繪畫創作和口頭表達能力，起到了意想不到的教育效果。博物館具有較多的館藏資源，如果能打通幼兒園合作通道，則會給幼兒培養成長帶來知識學習的契機。

結語

學前兒童是我國的未來，提早參與到兒童學習規劃中來有利于培養終身學習者。盡管學前兒童的年齡小、認知能力有限，但是其學習空間非常大，博物館可以堅持利用館藏資源開發展覽，向這類觀眾對象傳輸，激發他們的好奇心，開發他們的想象力，為我國培養有思想有能力的人才，由此可見，博物館開發學前兒童教育是非常有必要的，功在當代，利在千秋。