高校美術(shù)鑒賞課程教學(xué)改革對(duì)策

師慧

摘要：隨著素質(zhì)化教育的深入，高校教育步入嶄新的改革發(fā)展階段。美術(shù)鑒賞課程作為高校藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，不僅能夠優(yōu)化學(xué)生藝術(shù)審美，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，而且還能創(chuàng)新學(xué)生藝術(shù)思維，深化“美”的認(rèn)知和感悟，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要意義。在此基礎(chǔ)上，本文將分析高校美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)狀況，探索高效的教學(xué)策略，為高校藝術(shù)教育、素質(zhì)教育提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù)鑒賞;課程教學(xué);改革對(duì)策

1高等院校美術(shù)鑒賞課程的內(nèi)涵以及意義

在高校開設(shè)美術(shù)鑒賞課程，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在更高的一個(gè)層次上感受到美術(shù)作品所包含的文化價(jià)值。通過(guò)對(duì)一件好的美術(shù)作品的感知，并對(duì)其進(jìn)行鑒賞、分析，從而進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到這件美術(shù)作品所蘊(yùn)含的價(jià)值，進(jìn)而讓大學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。與以往的大學(xué)生不同，當(dāng)代大學(xué)生所生活的環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)比較優(yōu)越，他們其中的一大部分都相對(duì)來(lái)說(shuō)見識(shí)較為廣博，因此他們具有一定的審美素養(yǎng)。而當(dāng)代大學(xué)生又與傳統(tǒng)社會(huì)有著一定的差異，他們所面臨的社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)的壓力比較嚴(yán)峻，因此，他們常常面對(duì)著較大的壓力，這也就導(dǎo)致了他們?cè)诤芏鄷r(shí)候不得不放棄對(duì)藝術(shù)鑒賞方面的追求而去應(yīng)付枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)，從而能夠使其在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中謀得一席。但是，美術(shù)鑒賞事實(shí)上對(duì)人的綜合素養(yǎng)方面有所提高，使高校大學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，而不僅僅是停留在專業(yè)課的層面，這也是高校開始美術(shù)鑒賞課程的初衷以及其意義所在。

2高校美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

首先，教學(xué)方法陳舊。當(dāng)前高校美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂內(nèi)容主要包括各歷史階段的藝術(shù)作品了解、研究和鑒賞，仍然采用歷史斷代方法進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，這樣的教學(xué)內(nèi)容和方法，不僅導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課堂存在片面性，而且還忽視了學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)價(jià)值得不到發(fā)揮。其次，教學(xué)目標(biāo)不明確，無(wú)法展示美術(shù)鑒賞課程的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。美術(shù)鑒賞課程具有多樣化、綜合性、時(shí)代性以及開放性等特征，這些特征能夠幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)思維束縛，建立創(chuàng)新性藝術(shù)思維方式，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要意義。但是，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，沒(méi)有明確教學(xué)的真正目標(biāo)，過(guò)度注重課本內(nèi)容的教學(xué)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，影響了美術(shù)鑒賞課堂的價(jià)值。最后，教學(xué)模式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)目前高校美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)模式仍然以灌輸式、單一性為主，課堂趣味性不足，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。美術(shù)鑒賞教學(xué)需要營(yíng)造藝術(shù)氛圍，利用藝術(shù)化教學(xué)方法，構(gòu)建個(gè)性化、藝術(shù)性的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

3改革策略

3.1換位思考，了解學(xué)生的情感

在高校美術(shù)鑒賞課中，教師要運(yùn)用各種有助于建構(gòu)生成課堂的教學(xué)策略。筆者嘗試換位思考，在了解學(xué)生情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)。教師要設(shè)立學(xué)生檔案，將學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等關(guān)鍵點(diǎn)記錄下來(lái)，然后將自己想象成學(xué)生，思考其在學(xué)習(xí)某一部分內(nèi)容時(shí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)策略。這樣就能更好地激發(fā)學(xué)生的情感，提高美術(shù)鑒賞效果。在講授宗教建筑這部分內(nèi)容的時(shí)候，班級(jí)中有不少學(xué)生對(duì)于西方宗教建筑的了解不多，而且興趣不大。教師要充分了解學(xué)生的情感變化。筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)于西方小說(shuō)很感興趣，于是在教學(xué)中從小說(shuō)入手，為學(xué)生展示了《巴黎圣母院》《基督山伯爵》等小說(shuō)的片段，并讓學(xué)生想象這些小說(shuō)中的人物都生活在怎樣的世界，他們居住在怎樣的環(huán)境中。這樣一來(lái)，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)更加深入。于是，學(xué)生的情感獲得了激發(fā)，從小說(shuō)情節(jié)著手，開始了解西方宗教建筑的特點(diǎn)，對(duì)于西方社會(huì)背景也有了一定的認(rèn)識(shí)，了解到怎樣的社會(huì)背景下才會(huì)產(chǎn)生這樣的建筑。在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)人情感，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，并積極和學(xué)生溝通交流。這樣才能了解學(xué)生的學(xué)情，在設(shè)計(jì)生成策略時(shí)也能有效開展教學(xué)，讓學(xué)生更自信地進(jìn)行美術(shù)鑒賞。

3.2因勢(shì)利導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性

尊重學(xué)生的個(gè)性也是構(gòu)筑生成課堂的有效策略。在教學(xué)中，教師要嘗試采用因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)方法，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，這樣也能起到提升學(xué)生鑒賞能力的教學(xué)效果。在教授現(xiàn)代建筑內(nèi)容時(shí)，筆者在充分考慮學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，針對(duì)不少學(xué)生性格比較活潑、對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)興趣濃厚的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性，組織學(xué)生自主賞析。學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式了解現(xiàn)代建筑的特點(diǎn)，或是帶上相機(jī)來(lái)到街上尋找自己心中最美的現(xiàn)代建筑，并將其拍攝下來(lái)，然后總結(jié)自己對(duì)于該建筑的評(píng)價(jià)，說(shuō)出該建筑的特點(diǎn)、風(fēng)格。在這樣的賞析活動(dòng)中，學(xué)生的天性得到了發(fā)展，教學(xué)效果事半功倍。

3.3構(gòu)建多樣化美術(shù)鑒賞教學(xué)模式

3.3.1實(shí)踐式教學(xué)模式

美術(shù)鑒賞學(xué)科是一項(xiàng)綜合性實(shí)踐教學(xué)課程，需要落實(shí)實(shí)踐操作教學(xué)，才能提升鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，如果缺乏美術(shù)實(shí)踐鑒賞教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感悟，尤其是對(duì)油畫的筆觸美、中國(guó)畫的筆墨趣味、雕塑的加減手法等美術(shù)作品的鑒賞的問(wèn)題的領(lǐng)會(huì)就必然無(wú)法深入。因此，高校在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，可以利用書法鑒賞課堂，讓學(xué)生臨摹書法，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中體會(huì)書法的魅力，促進(jìn)鑒賞能力的提升。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中國(guó)剪紙文化的時(shí)候，教師可以組織完成剪紙作品，讓學(xué)生實(shí)際地體會(huì)剪紙文化的魅力，感受民間傳統(tǒng)美術(shù)文化。與此同時(shí)，高校還可以與美術(shù)機(jī)構(gòu)、藝術(shù)企業(yè)進(jìn)行合作，利用他們的場(chǎng)地和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，構(gòu)建良好地美術(shù)鑒賞氛圍。

3.3.2互動(dòng)式教學(xué)模式

在高校美術(shù)鑒賞教學(xué)中，活躍的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的效果，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，不僅需要注重學(xué)生的作品理解能力，而且還要引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)估作品，讓學(xué)生從多方面了解美術(shù)作品，真正地了解美術(shù)作品的內(nèi)涵，這使美術(shù)教師角色由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題討論的組織者與合作者。教師可以構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式，注重師生之間、學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生能夠在思想碰撞的過(guò)程中，感悟美術(shù)作品的意義。