于班級自主管理中培養小學生核心素養

陳泳

摘 要：新課程改革對班級管理提出了新的要求，教育的目的是促進人的全面發展，在價值定位方面，核心素養是連接教育理念、培養目標與教育教學實踐的中間環節。小學階段是學生身心發展的關鍵時期，此時應當全面發展小學生和培養其核心素養。本文為筆者探討小學班級自主管理中發展學生核心素養的教學實踐。

關鍵詞：班級；自主管理；小學生；核心素養；教學實踐

學生干部也是鍛煉學生管理能力的一個手段，為了使班級人人參與自我管理的同時培養核心素養，我采取了小班長制、小組和班級角色員相結合的管理模式。

一、優選班干部，結合班長制和角色員發揮學生主體作用

班委會成員是教師最得力的助手，優秀班委會隊伍的建設不僅有助于增強班級體的凝聚力，他們也承擔著溝通教師和學生的多元角色，促進班級體發展的同時更加有利于促進學生素養能力的養成。教師不妨大膽放權，充分給予學生機會，教師可以結合智能發展民主方式產生班干部，即基于學生發展需求建立民主、公平、發展的班委會選舉制度，學生也可以在此環境中進行班級自主管理來培養自身核心素養。根據加德納的多元智能理論，每一個孩子都具有一種或幾種智能。面向班級全體孩子，教師挖掘發揮學生們，所長去競選相應的職位并控制設定人選，通過競選，演講，投票等方式競聘班委會。要想讓這些閃光少女和閃光少年成為班級中的骨干力量，教師在班級設立了“值班小班長制”和“角色員”活動，去調動小學生的積極性和自主管理能力，收獲班級自治和發展小學生核心素養的成效。第一，班級設置小班長，包括值周班長和值日班長制，這些小班長對每天和每周的班級管理進行記錄并定時的和老師進行溝通，遇到問題會秉持著全班意識，能夠更積極地思考尋求解決方法，反思每一個人工作的進程。另外，他們以身作則，嚴格要求自己的言行的同時起到模范帶頭作用，在班級公約和班委會的監督下有能力的幫助老師進行一些工作的開展，且在反饋問題的過程中不斷提高自己的認識、管理、表達能力，減輕老師工作壓力提升學生工作能力。第二，小組和角色員的結合。在學生責任明確后自結小組，為了學生自己以后工作的順利開展，各項角色分組分工，落實到人學生之間不許有任何干預且要配合彼此的工作。進行小組輪崗制，孩子們自己制定評比規定，實行每天一小結，一周一評比。這樣，同時培養了學生作為民主班級中管理者的責任感和認同感。

二、實行責任制，進行自我管理

班級事務管理責權明確、平均化，使得班級里的各項工作管理開展都分配到人，實行責任到人。首先，明確民主管理中班干職責。力求使每個學生都能在班級工作開展中找到自己滿意的位置，每一個人都扮演好個人角色，做到“人人有崗”。教師根據學校量化評定進行職責的相應安排，以責任表相應展開工作，對那些工作不認真，有隨意態度的同學進行整改、罷免。嚴厲的執行班級公約的要求使得“人人有追求，人人有發展”，保證民主班級管理有效的進行。再次，班級民主管理責任平均化。除開班委會本職工作外，班級中還有一些瑣碎的工作需要有志之士來毛遂自薦擔當諸多角色，如電腦管理員、圖書角管理員、班級綠化管理員、晨讀及評分管理員等等。這些班級事務繁瑣雜亂，需要有著高度責任心和相應濃厚興趣的人來擔當，民主的班級管理需要落實每一位學生，雖然這些人沒能在班級中承擔骨干力量，但是他們本身也是民主班級管理中不可缺少的一個重要的角色。正是這些角色和班委會才將民主管理進行的有條不紊。總之，這樣，學生的主體性得到了發展，自我管理的能力也得到了提高。

三、引進競爭，促進自我管理能力的提高

除了學生個體之間學習，紀律，衛生等方面的競爭，我們還開展了豐富有意義的活動，以小組形式的花樣競爭促進學生自我管理能力的提高。小組是班集體組織機構中最基本，最活躍的組織形式。在豐富班級活動中以組內競爭、組際競爭等多種形式，促進班集體的凝聚力的形成，極大的豐富小學生的感官和身心的發展，從而達到發展和培養小學生的核心素養的目的。首先，開展了豐富有意義的活動。再次，班級活動開展的多樣性。在班級活動中，多元有意義的活動才利于學生們從活動中吸取知識和內化，同時遵循學生是發展中的人和民主管理的原則，活動的主要策劃應由學生主體的參與。所以，教師要注重活動的開展和相應的競爭要體現一定的意義性和及時性，還有活動的開展體現學生的主體性。例如：針對某同學在某次活動中樂于助人的品質，可以組織一個班隊會活動“揚助人精神，育為樂品格”的班會，大家積極的表態與發揚優秀的精神文化。班會活動不僅僅局限在學生傾聽和表演上，還可以以辯論會和生活中動手觀察和手工操作的方式進行。在組與組之間開展“比，學，趕，幫，超”等活動，讓學生合作比賽中認識自己的不足，于多樣化活動過程中豐富個人的情感體驗，找出自己的閃光點，增進班級中學生之間的關系，調動小組內每個成員實現目標的積極性，也大大促進了民主式管理的進行。

總之，在今后的班級管理和德育工作中，我會加強自身專業素養，樹立終身學習意識，與時俱進、認真學習、汲取經驗。作為教育工作者，要全面提高學生的核心素養，是任重而道遠的。

參考文獻

[1] 于素鵬.淺談班級民主管理的策略[J].教育管理，2013（09）.

[2] 吳海軍.小學班主任如何進行民主風格管理[J].創新教育2013（12）.

【本文系廣西壯族自治區教育科學“十三五”規劃2017年度課題“《在班級自主管理中培養小學生的核心素養的實踐研究》”，（課題批文號：桂教科學[2017]9號，立項編號：2017C291）的系列研究成果之一】