信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的深度融合

董瑞霄

摘 要：伴隨著新課改腳步的不斷推進，信息技術(shù)日漸成為小學數(shù)學課堂教學中的一項重要教學手段。教師通過運用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，開展更加多元化的數(shù)學教學活動，廣大學生也更能從教師的教學活動中體會到數(shù)學知識的獨特魅力。信息技術(shù)為數(shù)學課堂增添了音像資料、動態(tài)課件等學習資料，大大提升了數(shù)學教學的實踐性，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，促進學生數(shù)學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；信息技術(shù)；教學模式

數(shù)學課堂上對于信息技術(shù)的應(yīng)用對于打破傳統(tǒng)的教學模式，改革教學理念、構(gòu)建高效數(shù)學課堂都具有十分積極的作用。在實際的數(shù)學教學過程中，需要教學工作者能夠深入思考和進一步研究。促進小學數(shù)學教學與信息技術(shù)應(yīng)用的深度融合，全面提升小學數(shù)學課堂的教學效率，改善學生的學習習慣，需要教師從融合原則和應(yīng)用策略兩個方面入手。

一、數(shù)學教學與信息技術(shù)深度融合的原則

教學目標要明確。信息技術(shù)在課堂的運用，是為了學生的學習積極性得到提升。學生能夠為學習數(shù)學打下一個良好的基礎(chǔ)，需要明確信息技術(shù)所對應(yīng)的教學目標和相應(yīng)要求，然后再針對學生的學習情況展開教學。信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢在于它能將理論性、抽象性的知識具體化，方便學生的理解，提高教師的課堂授課效率。例如，教師在教授學生《認識三角形和四邊形》一課時，小學生對于理論知識的空間想象力十分有限，教師可以利用信息技術(shù)，為學生展示生活中的各種三角形和四邊形。然后啟發(fā)學生，聯(lián)想自己的生活中遇到的各種有關(guān)系的圖形。引起學生的好奇心，使課堂教學達到事半功倍的效果。

信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的使用是明確的。應(yīng)使用簡練的語言和準確的表答，來優(yōu)化教學內(nèi)容，促進學生的學習。例如，在學生學習《數(shù)據(jù)的表示和分析》一課時，可利用信息技術(shù)的手段，通過多媒體設(shè)備為學生正確演示應(yīng)當如何運用圖示來表現(xiàn)數(shù)據(jù)的具體含義，這些數(shù)據(jù)所代表的實際意義是什么，以及應(yīng)該如何去進行數(shù)據(jù)的歸集和整理。學生通過教師的具體演示，可以學習到數(shù)據(jù)的詳細表示方法和分析角度。將學生的自主分析和信息技術(shù)的教學模式相結(jié)合，使學生對教學內(nèi)容有更為深入的了解，以期達到最佳的學習效果。

二、數(shù)學教學與信息技術(shù)深度融合的策略

教師相應(yīng)新課改的號召，推行學生的素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式受到?jīng)_擊，新的教學理念受到社會的歡迎，也更迎合社會對人才的需求。學生從傳統(tǒng)的插畫、圓規(guī)、教學模型中走出來，進入到信息技術(shù)的多媒體授課模式中去。新舊模式的更替，從學生學習的層面來說，使得學生的學習更富激情和新鮮感。考慮到學生的年齡因素，色彩豐富、動態(tài)變化的課件會是學生更加喜歡的授課形式。

信息技術(shù)對小學數(shù)學的教學有促進作用，但是教師需要明確信息技術(shù)的工具地位，信息技術(shù)只是一種教學手段，為教師的教學起到輔助作用。不能本末倒置，使信息技術(shù)成為學生學習數(shù)學知識的桎梏。教師在授課的過程中可以通過運用信息技術(shù)帶來的便利，制作出精美的課件，吸引學生的注意力，提高課堂效率。但是，教師若僅是將呈現(xiàn)方式作為重點，則可能會造成學生學習流于表面的情況。因此信息技術(shù)應(yīng)當作為高效數(shù)學課堂的輔助，而并非教師授課的全部，關(guān)鍵還是得結(jié)合實際教學要點，為教師教學服務(wù)。

三、深度融合為教師教學帶來的改變

伴隨著小學生的思維發(fā)育，學生正處在抽象思維逐漸形成的時期。想要幫助學生理解抽象的數(shù)學內(nèi)容，需要幫助學生在短時期內(nèi)了解具體的事物形象。通過運用信息技術(shù)的手段，使抽象的事物具象化，復(fù)雜的問題簡單化，從而使學生在自己的腦海中可以構(gòu)建出相應(yīng)的數(shù)學模型。例如，在學習《方向與位置》一課時，幫助學生建立方向感，在遇到不理解的問題時將有限的條件加以利用，構(gòu)建出已經(jīng)熟稔的模型，在這個熟稔的模型中去思考問題。教師利用信息技術(shù)手段幫助學生構(gòu)建熟悉的模型，從而形成學生自己的解題模型。這樣的演示可以使學生的思維能力迅速提升，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

信息技術(shù)幫助學生跳出固有的學習模式。教師教學的過程中也不僅僅只有師生，信息技術(shù)將更多的知識帶進課堂，這也迎合了學生當下所需。構(gòu)建一個多角度的學習情境，增加學生學習知識的寬度和維度。信息技術(shù)為學生增添了課堂信息的容量為教師的教學提供了新的選擇和方向。學生更樂于與教師交流，教師也可以及時了解學生的學習進程，制定更為高效的教學方案。教師構(gòu)建了實踐與理論相結(jié)合的課堂教學模式，學生提高了課堂學習的主動性，學生提高了學習效率，促進數(shù)學能力的全面提高。

從實際的教學效果來看，以信息技術(shù)為核心所營造的全方位感官體驗的學習氛圍是學生所向往的。信息技術(shù)使得多樣化教學資源充實了老師的課堂教學，為學生和教師提供了更多的選擇。

參考文獻

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