現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何課堂中的應(yīng)用探究

付枝波

摘 要：現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的信息技術(shù)的發(fā)展也突飛猛進(jìn)。構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在于提高課堂的教學(xué)效率，而教學(xué)效率的提高又依賴于教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，幾何教學(xué)一直是我們教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn).要想突破這一難點(diǎn)，就需要我們充分依托多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的優(yōu)化創(chuàng)新.在這種新型的教學(xué)方式下，能夠極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升和教學(xué)效果的優(yōu)化.下面，本人就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，簡(jiǎn)要闡述一下現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何課堂中的具體應(yīng)用.

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)幾何課堂；應(yīng)用探究

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了極大的便利.同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，幾何圖形占據(jù)著非常重要的地位，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力意義重大.但是由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，認(rèn)知水平和邏輯思維能力比較低，如果教師在幾何教學(xué)的過(guò)程中僅憑一味地口頭講授，很難使學(xué)生對(duì)圖形產(chǎn)生一個(gè)清晰直觀的認(rèn)識(shí).因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以利用多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)手段，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)幾何圖形的理解和認(rèn)識(shí).

一.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

在小學(xué)課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步克服“圖形與幾何”這一教學(xué)重難點(diǎn)，教師均采用了信息技術(shù)這一有效的手段。教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，必須要遵循以下兩個(gè)基本原則。第一，知識(shí)深度性原則。教師在使用信息技術(shù)開(kāi)展“圖形與幾何”教學(xué)的時(shí)候，鑒于信息技術(shù)的直觀性，可在一定程度上降低知識(shí)的難度。因此，教師在使用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，必須要適當(dāng)加強(qiáng)課堂的深度，讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)，獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。第二，遵循學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則。教師在利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，必須要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，并進(jìn)行良好的師生互動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、數(shù)學(xué)思維。

二.優(yōu)化措施分析

1.突破幾何教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)

小學(xué)幾何教學(xué)歷來(lái)是教師教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn).一是因?yàn)閹缀螆D形對(duì)小學(xué)生來(lái)講較為抽象，學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往還停留在直觀認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)的層面；二是因?yàn)閷W(xué)生難以理解抽象的概念內(nèi)涵，且容易混淆相似的圖形概念；三是因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，空間想象能力比較欠缺，同時(shí)難以掌握幾何圖形的作圖技巧.針對(duì)這些教學(xué)難點(diǎn)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)向?qū)W生展示幾何圖形相關(guān)概念的推導(dǎo)過(guò)程，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí).例如，在講授“圓的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，為了突破幾何教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生直觀地了解到圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生演示了將一個(gè)圓分別等分成4份、8份、16份以及32份的過(guò)程，然后我將其中的每一個(gè)部分依次組成長(zhǎng)方形.此時(shí)，我向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們，大家通過(guò)觀察，可以得出什么結(jié)論？”學(xué)生答道：“組成的四個(gè)長(zhǎng)方形的四條邊越來(lái)越平直.”我繼續(xù)問(wèn)道：“同學(xué)們?cè)囅胍幌拢绻麑⒁粋€(gè)圓等分成100份，1000份后會(huì)怎么樣？”通過(guò)我由淺入深的引導(dǎo)和學(xué)生的思考探究，終于得出了結(jié)論：隨著圓被等分份數(shù)的增多，就會(huì)越來(lái)越像長(zhǎng)方形.隨后，學(xué)生通過(guò)結(jié)合自己已有的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬和圓的半徑之間存在著關(guān)系.在我的進(jìn)一步引導(dǎo)下，學(xué)生推導(dǎo)出了圓的面積公式，即πr2.這樣，借助多媒體技術(shù)來(lái)推導(dǎo)圓的面積公式，有效地突破了幾何教學(xué)中的難點(diǎn)，加深了學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí).

2.創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中，首要的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有利于接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的順利開(kāi)展.同理，在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何的教學(xué)過(guò)程中，我們要摒棄以往照本宣科式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，以此來(lái)充分刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升和教學(xué)效果的優(yōu)化.例如，以“圖形的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用多媒體課件為學(xué)生播放了一段關(guān)于剪紙制作過(guò)程的視頻.學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，都表現(xiàn)出了極大的興趣，并不時(shí)對(duì)民間手工藝人的精湛技藝發(fā)出連連的贊嘆聲.待視頻播放完畢之后，我向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)剪紙有什么共有的特點(diǎn)？”“都很漂亮！”“都是紅色的！”……我繼續(xù)引導(dǎo)道：“大家把重點(diǎn)放在圖形特點(diǎn)上.”“都是對(duì)稱的！”終于，學(xué)生說(shuō)出了關(guān)鍵之處.這樣一來(lái)，通過(guò)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，自然而然地引出新課的內(nèi)容，進(jìn)而有利于課堂教學(xué)效率的提高.

3.優(yōu)化幾何教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展

縱觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，大都是教師處于主體地位，學(xué)生始終以被動(dòng)接受者的身份來(lái)獲取知識(shí).這樣一來(lái)，不僅大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還會(huì)使得課堂教學(xué)效果大打折扣.因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化幾何教學(xué)手段，并且樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的拓展.例如，以“認(rèn)識(shí)圖形”這部分內(nèi)容為例，為了在培養(yǎng)學(xué)生想象力和動(dòng)手能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，我運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示了由長(zhǎng)方形、正方形、三角形以及圓形等圖形所組成的物體，之后我問(wèn)學(xué)生這些物體是由什么圖形組成的.接下來(lái)，我讓學(xué)生以小組為單位，一同將日常生活中所見(jiàn)到的動(dòng)物、人物或者植物在大腦中組合起來(lái)，想象會(huì)拼成什么圖形.最后，我讓每個(gè)小組派一到兩名代表將剛才想到的圖形展現(xiàn)在電腦中.這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，而且還促進(jìn)了學(xué)生思維的拓展.

4.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破“圖形與幾何”教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)教學(xué)中，“圖形與幾何”歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，并且在具體教學(xué)活動(dòng)中，鑒于小學(xué)生的思維特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)效果并不理想；而通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可將教學(xué)中的重難點(diǎn)利用生動(dòng)形象的圖片、視頻等形式，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生明確教學(xué)的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同時(shí)，將信息技術(shù)與教學(xué)重難點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性過(guò)渡到理性，并積極調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)各種感官，將平面知識(shí)進(jìn)行立體化，將靜態(tài)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行“平移”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可充分利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)操作，讓學(xué)生在視頻中，清晰地了解到“平移幾格”的具體含義，并且對(duì)“平移幾格”“相隔幾格”進(jìn)行明確的區(qū)分，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)的難度。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)趲缀谓虒W(xué)的過(guò)程中要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的便利作用來(lái)輔助課堂教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的思維拓展，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)理想中的教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)

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[2] 蔡美玉.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（19）：156-157.