關于培養初中生英語自主學習意識的教學研究

龔芬

摘 要：伴隨著新課改政策的逐漸深入，初中英語教師越加重視對學生英語自主學習能力的培養。為了能夠充分發揮學生的學習主動性，教師需要從多個角度進行綜合性分析與籌劃，使學生在教師的引導下，不斷提升自己的自主學習意識。因此，教師在教授學生英語知識期間，應當為學生重點強調英語的語言特性，以及其背后的文化習慣屬性，使學生能夠領略英語文化的深層含義，最終幫助學生愛上學習英語的過程。

關鍵詞：初中英語；自主學習；意識培養；教學研究

教師在指導學生學習英語知識的過程中，需要重點關注學生的學習習慣和偏好。借此，教師便可以針對學生的具體學習表現，制定最為直接有效的教學方法和策略，切實提升學生的英語自主學習意識。首先，教師需要構建和諧師生關系，為其營造溫馨的課堂氛圍。其次，教師需引導學生對英語問題進行思考，切實提升其自主探究意識。最后，教師可以施行小組合作教學法，使小組合作成為驅動力，進而優化學生的自學學習能力。

一、構建和諧師生關系，營造輕松課堂氛圍

教師教授學生英語知識期間，需要為學生創建輕松愉悅的課堂氛圍，使學生能夠有效理解教師講解的知識內容。因為在學生看來，教師在英語課堂上扮演知識傳授者的角色，學生則處于被動接受的狀態，而這樣的心態非常不利于教師培養學生的學習主動性。因此，教師在授課期間應當重點提升學生的自主學習能力，將學生放在教學主體的位置上來，使學生能夠在教師為其創設的愉悅學習氛圍中收獲知識。教師需要及時轉變自己的教學思路，使英語課堂發生根本性變化，從而激發學生的自主學習意識。學生則在教師的影響下，有效轉變自己的學習觀念，化被動接受為主動探究，將教師作為自己探尋英語知識道路上的領航者，并積極探究英語知識內容的核心，從而有效提高自己的英語學習效率。

例如，教師在指導學生學習七年級上冊 Unit 5 Do you have a soccer ball？一文時，教師可以為學生創建溫馨和諧的英語教學環境。首先，教師需要對教材內容進行綜合分析，并結合學生學習過程中最為關注的要點，為學生創編最合適的教學內容。其次，在課上教師需要引導學生就文章中的問句和回答進行改編，使學生能夠按照自己的想法自由發揮，切實提升學生的知識靈活應用水平。最后，教師結合文章內容為學生布置思考的作業，使之能夠刺激學生的探究意識，從而切實提升學生的英語知識認知水平。通過教師為學生營造溫馨舒適的教學環境，能夠使學生對英語知識進行有效的自主探究，切實提升其英語認知水平。

二、趣味問題驅動思考，引導學生自主探究

眾所周知，傳統的英語教學方法思維僵化，主要依靠教師為學生講解知識內容。這種“填鴨式”的教學方法雖然短期有效，但是長期施行便會導致英語課堂氣氛沉悶，難以提升學生的課堂注意力。長此以往，必然會削弱學生的學習積極性和自主學習意識，不利于學生的英語學習進步。為此，教師需要結合富有趣味性的教學問題，進行問題化情境設置，從而有效激發學生的學習主動性，引導學生進行細致的知識探究，最終提升學生的自主探究意識。

例如，教師指導學生學習八年級上冊 Unit 9 Can you come to my party？一文時，就可以結合趣味性問題進行教學引導。首先，教師需要綜合分析教材中涉及的英語知識點，通過多媒體教學設備對教學重點進行有效的匯總和創編，使學生對相關知識的理解更加深入。其次，教師為學生動態化展示英語問題，引導學生對相應問題進行思考。如“have a ”后接詞語應當是什么詞性，情感色彩是怎樣的？通過這樣有趣的問題，指導學生對該知識點進行深入的探究，從而有效提升學生的自主學習探究意識。最后，教師應結合學生課上存在的問題，為此布置針對性趣味問題，使學生能夠在課后進行獨立思考和分析。通過教師創編的趣味性問題，有效激活了學生的自主學習意識，切實提升了其英語學習水平。

三、小組合作教學方式，提升自主學習能力

在指導學生學習英語知識的過程中，教師應當重點培養學生自主學習能力。為此，經過綜合性分析之后，教師決定采取小組合作教學法，指導學生學習英語知識。為此，教師需要點燃學生思維，讓學生們在不同的思維模式下進行有效的交流和碰撞，從而引導學生得到更多有創造性的靈感。

例如，教師在指導學生學習九年級英語全一冊Unit 2 I think that mooncakes are delicious！時，可以提出具有爭論性的英語問題“Which kind of mooncake do you like best？”以及“Can you show us the reason ？”。此時，各個小組的學生都在教師的引導之下，對上述問題進行綜合分析，大家各抒己見并認真分析自己的描述是否到位。同時，各小組長結合學生的回答，分析是否存在明顯的語病，從而使學生的英語表述能力得到提升。最重要的是學生在小組研究的過程中，能夠真正主動地思考和分析，從而切實提升了學生的自主學習能力。

綜上所述，教師在指導學生學習英語知識的過程中，需要綜合分析學生的學習狀況。從課堂氛圍、問題研究，以及小組合作三個方面展開教學，有效培養了學生的自主學習意識。

參考文獻

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