修初中物理實驗教學(xué)有效性的提升途徑分析

薛治國

摘 要：初中物理教學(xué)新課程改革已經(jīng)實施了多年，初中物理實驗下，可以培養(yǎng)中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的物理潛力，培養(yǎng)更多的物理專業(yè)人才。當前的初中物理實驗教學(xué)存在很多的局限性，這些局限性限制初中物理實驗教學(xué)的高效發(fā)展，導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)的效率得不到實質(zhì)性的提升，所以就需要初中物理教師不斷的探索，提高初中物理實驗教學(xué)有效性的教學(xué)方法，通過挖掘新的教學(xué)理念，提高初中物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在這篇論文中，主要從初中物理實驗教學(xué)目前存在的局限性，以及探索提升初中物理實驗教學(xué)有效性的教學(xué)方法兩個方面，展開了討論。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);有效性

一、初中物理實驗教學(xué)目前存在的局限性

（一）初中物理實驗教學(xué)教學(xué)理念存在錯誤認識

傳統(tǒng)教學(xué)觀念對現(xiàn)代的教學(xué)存在很大的影響，對于初中物理實驗教學(xué)而言，很多初中物理教師對物理實驗教學(xué)的重要性不是非常了解，很多教師認為書面的知識傳傳授比實驗更能產(chǎn)生教學(xué)效果，所以，在進行物理實驗課程的時候，往往會減短實驗過程的時間，更多的在知識和書面內(nèi)容的傳授上花費更多的時間。教師的錯誤的教學(xué)理念就會直接的影響到學(xué)生物理實驗的積極性。

（二）當前的初中物理實驗教學(xué)模式單一化

在現(xiàn)代的新課程標準的要求下，大部分教師已經(jīng)充分注重初中物理實驗教學(xué)的重要性，并且在教學(xué)的過程中，開始強調(diào)物理實驗過程。但是在實際的物理實驗操作過程中，初中物理教師也沒有及時采取科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)模式還是呈現(xiàn)單一化的形式，初中物理教師通常都是根據(jù)實驗器材，然后進行基本的流程操作，然后讓學(xué)生匯報實驗結(jié)果，這樣按部就班的物理實驗過程過于死板和單一化，學(xué)生在固定的物理實驗流程過程中難以產(chǎn)生想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生的實驗積極性就會受到打擊。

（三）物理實驗教學(xué)資源缺乏

在很多地區(qū)，初中學(xué)校的物理實驗室的設(shè)備相對陳舊，有些偏遠落后的地方，甚至沒有專業(yè)的物理實驗室，器材也略顯不足，無法完成基本的物理實驗流程。物理實驗教學(xué)資源的缺乏，直接導(dǎo)致了教師無法直接的展開初中物理實驗教學(xué)。

（四）考核機制不完善

初中物理實驗的考核機制也是物理實驗過程中不可缺少的必要環(huán)節(jié)。但是，由于長期以來初中物理實驗過程中，一直沒有一套科學(xué)實用的實驗考核方法，考核機制也得不到完善，在客觀上影響了物理實驗的效果。

二、提升初中物理實驗教學(xué)有效性的教學(xué)方法

（一）設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生完成物理實驗

初中物理教師在組織物理實驗時，應(yīng)該把實驗具體內(nèi)容和初中生的認知能力、生活經(jīng)歷及其心理特征等因素考慮進來。初中物理教師可以巧妙的借助于設(shè)置問題情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓中學(xué)生形成對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“凸透鏡成像規(guī)律”這部分知識時，物理教師可以創(chuàng)設(shè)一個情境：把眼睛中的晶狀體即相當于凸透鏡的結(jié)構(gòu)，借助于將光線聚集在視網(wǎng)膜上成像從而“看”到外界事物，請學(xué)生思考如何利用凸透鏡成像原理來理解身邊一些同學(xué)的近視眼現(xiàn)象呢？近視眼屬于學(xué)生非常常見的，也是很多學(xué)生非常苦惱的一個問題，因此他們的興趣很高。初中物理教師就可以利用問題引導(dǎo)中學(xué)生實驗研究簡化眼球成像模型、解釋凸透鏡成像規(guī)律。最后，讓學(xué)生自己實驗驗證近視眼即是晶狀體出現(xiàn)了形變后，導(dǎo)致其焦距出現(xiàn)偏差，所以視網(wǎng)膜的成像也變得模糊不清楚。

（二）微課程通過再現(xiàn)實驗情景

在信息技術(shù)發(fā)達的現(xiàn)代教學(xué)課堂上，初中物理教師完全可以利用微課程進行物理實驗過程的輔助。

比如說，在講授平面鏡的內(nèi)容時。初中物理教育就可以借助為課程講解抽象性的實驗內(nèi)容。物理教師可以把學(xué)生的實驗過程錄制成為微課的形式，然后將其上傳至學(xué)習(xí)平臺，從而供學(xué)生進行實驗過程的回顧和復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)物理教學(xué)中，由于教育技術(shù)及設(shè)備的缺乏，教師對物理知因：對光的反射這一定律的運用，在反射光線、入射光線及法識的教學(xué)只能采取簡單的口頭講述。而現(xiàn)在，初中物理教師就可以借助微課幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。物理教師可以通過微課 的方式將平面鏡折射光的實驗過程錄制下來，讓學(xué)生通過微課不斷地學(xué)習(xí)和研究反思實驗過程。從而讓學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高反思能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

（三）借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)輔助物理實驗

在學(xué)習(xí)摩擦力這一部分內(nèi)容時，教師就可以借助投影儀等設(shè)備使學(xué)生在觀察實驗的過程中認知與理解摩擦力。在初中物理實驗教學(xué)驗中，在驗證原理摩擦力大小是與接觸面承擔的壓力中，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備能夠幫助教師在物理實驗課教學(xué) 中提高有效性。還可以通過具體實驗步驟呈現(xiàn)接觸面與摩擦力之間的關(guān)系。使物理實驗課在教學(xué)中得到較好地創(chuàng)新，不斷豐富物理實驗內(nèi)容。學(xué)生可以通過具有動態(tài)性的實驗的觀察與現(xiàn)代實驗設(shè)備，從而使得初中生在這一學(xué)習(xí)方式中獲得更好理解，便于學(xué)生理解摩擦力與其接觸面的粗糙程度有關(guān)。初中物理教師可以通過投影儀放大物理實驗教學(xué)過程中兩個物體摩擦的過程證明，接觸面越粗糙，摩擦力越大（在壓力相同的情況下）。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)設(shè)備能夠在物理實驗教學(xué)過程中帶給學(xué)生耳目一新的感受，從而使物理實驗課題更加的現(xiàn)代化，科學(xué)化，也能夠讓物理實驗過程不再那么死板，更加豐富多彩。

（四）從教師角度大膽創(chuàng)新實驗

初中物理教師應(yīng)該把握新課程，大膽的進行物理實驗的創(chuàng)新，讓學(xué)生真正體驗物理實驗的魅力。初中物理教師應(yīng)該加強相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，在實驗過程中做到角色、行為的轉(zhuǎn)變。物理教師應(yīng)該不受教材范圍的束縛，在進行實驗過程中，講究內(nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活。初中物理教師可以開展“雞蛋碰地球”的比賽，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生進行小發(fā)明、小制作。讓學(xué)生從中受到激勵、啟發(fā)，增強物理實驗的趣味性。

（五）從管理角度加大實驗教學(xué)力度與完善考核機制

首先，應(yīng)該加大對教師的考核管理機制。對實驗教學(xué)中，有突出成績的老師，進行獎勵機制，來激發(fā)教師隊伍建設(shè)，將平時的物理實驗考察評定結(jié)果納入教師的評職、評優(yōu)中。

其次，應(yīng)該加大對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的管理，完善學(xué)生的實驗成果考核。學(xué)校為學(xué)生建立良好的實驗基地平臺，在為學(xué)生準備了良好的實驗基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上，通過每次的實驗過程和結(jié)果，把學(xué)生的實驗成績登記成冊，將學(xué)生的實驗過程納入成績考核。

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