新技術新媒體在中職英語聽說教學中創(chuàng)新教法的調查報告

王紅 程靜靜 張玉秋

摘 要：與傳統(tǒng)的英語教學方法相比，多媒體技術改變了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，更加注重“以學生為主體”的現(xiàn)代教育理念，豐富了課堂教學內容，改變了學生的學習方式，提高了學習的效果。聽說教學一直都是中職英語教學的重難點，如今在信息時代高速發(fā)展的引領和帶動下，廣大中職學校教師們也開始重視起了網(wǎng)絡資源的合理應用，尤其是中職英語聽說教學中的應用，多媒體技術的合理使用能夠在豐富授課內容的同時，進一步鍛煉學生的英語綜合能力。

關鍵詞：信息化;中職英語;聽說教學的創(chuàng)新;調查報告

2012 年，我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出，要“推進信息技術與教育教學深度融合”。信息化教學模式的設計起源于建構主義：通過為學生提供學習所需的建構空間，為學生展開自主式、合作式和發(fā)現(xiàn)式學習。鬲淑芳老師等人也指出，信息化教學是以現(xiàn)代教育技術為基礎的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內容、教育模式、教育技術、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。經(jīng)過多年不懈的探索和實踐，越來越多的中職英語教師具備了信息化教學的意識和敏感性。

一、中職英語教學的現(xiàn)狀

在中職英語教學中，聽說教學占據(jù)及其重要的地位，但目前的中職英語聽說教學現(xiàn)狀很不理想，中職類院校一直以來招生生源質量都比較差，錄取門檻比較低，再加上很多學生認為以后幼兒園工作學好鋼琴、舞蹈、美術和專業(yè)課就行了，像英語這類文化課不想學更學不會，大多數(shù)學生都缺乏英語學習興趣，認知能力也比較低，這些不利因素無疑給中職英語聽說能力的培養(yǎng)增加一定的難度，為了提高學生學英語的興趣，英語教師們應對網(wǎng)絡資源的有效運用以足夠的重視與并進行更深一步的探究。

二、如何將新技術新媒體與中職英語有效結合

在當前新技術新媒體技術高速發(fā)展的教學背景下，在教學中教師應以現(xiàn)代信息化教學理念為指導，以多媒體技術為支持，將信息技術手段應用于每一個教學環(huán)節(jié)，從而更好地提高教學水平和教育質量。以宿州逸夫師范學校為例，在全體英語教師的共同努力下，我校的英語教學在網(wǎng)絡和多媒體技術發(fā)展的契機中逐漸探索出一條以教師為主導、學生為中心的信息化教學模式。具體操作如下：例

1. 課前，教師應根據(jù)英語教學大綱來確定微課內容，利用 Camtasia Studio 軟件錄制好視頻，將網(wǎng)上相關的教學內容講解上傳到 QQ 群或微信群，供學生下載學習。教師在制作微視頻時，盡量采用學生熟悉的事物并添加眼下流行的背景音樂來調動學生的興趣。學生聽讀音頻資料并掌握新單詞及對話，并聯(lián)系上下文，將關鍵句型翻譯成英語。

2.課中，可觀察到學生的內容掌握情況，教師可抽查兩三組同學朗讀課前學習的對話，注意學生的發(fā)音以及對對話的掌握程度，在有錯誤的地方教師要重點強調，并加以解釋。以中職英語基礎模塊一Unit 2? I can do it.為例，學生聽錄音并圈出圖中 Ben 能做的事，并對重點句型進行反復操練。在確保學生基本掌握重點句型后，可將學生分為五人一組，各小組小組相互合作，根據(jù)已有信息表格編出兩組對話，然后分小組展示。還可根據(jù)中職生的性格活潑好動的性格特征，將對話編排成情景劇進行展示。

3.課后，教師可以利用微信或QQ組織學生進行語音聊天。教師可以借助聊天平臺設立不同水平或者不同話題的英語對話，學生根據(jù)自己的英語聽說能力來參與不同話題的英語對話，每天定時在聊天群中用英語交流。例如，“food、travel、holiday、color、friend、hobby”等學生熟悉和感興趣的話題來培養(yǎng)學生說的能力。針對學生的能力水平，剛開始可以采用接龍句子的方式，每天選取一個固定的時間點，比如說晚上八點上線。教師所設定的問題一定要貼近中職生的生活，具有討論性。通過這種方式學生之間用英語交流，發(fā)送語音消息即可，避免了尷尬，同時也能幫助學習能力弱的學生在多次反復的練習后發(fā)送一條自己滿意的語音消息，也方便其他學生多次聽取他人的語音消息，練習聽說。

三、調查結果

我校在進行新技術新媒體在英語中的運用中也征求了多位老師和同學的意見，也制定了一系列的調查報告和數(shù)據(jù)分析。從2017年9月到2019年1月近一年半的時間我們以多媒體與英語教學相結合的方式對16級學前教育專業(yè)1-6班的學生進行英語教學，在教學中，分別使用了網(wǎng)上大量的教學資源，并將微信、微課、QQ，翻轉課堂貫穿于整個教學過程中。在2019年寒假開學之際我們對參加培訓的300多名學生進行隨機抽樣，從中篩選出53名學生進行問卷調查和個人訪談。調查問卷由開放性問題和封閉性問題兩個部分所組成。通過這些問題我們可以了解一些基本的狀況：1.學生對學習英語的態(tài)度如何;2.有沒有必要將多媒體技術應用于英語教學;3.通過這種方式來學習英語效果如何。最終反饋的結果如下：

所謂“授人以魚，不如授人以漁”就是這個道理。對于中職生而言，能將英語學以致用，與實際相結合，正是我們所追求的。

參考文獻

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