小學語文教學中培養學生閱讀創造力的策略探析

周進娣

【摘要】現代社會不僅要求人才具備深厚的文化知識，還需要具備自主學習能力和創造力。小學教育階段是培養學生各類習慣和思維能力的啟蒙階段，各個任課老師都應該注意在教學過程中對小學生的思維方式和性格進行培養。本文結合小學語文教學現狀，分析有效培養小學生閱讀創造力的對策建議，希望對小學生語文教育有所借鑒。

【關鍵詞】小學語文；閱讀創造力；培養

在對學生的創造力和智力開發方面，小學語文教育所發揮的作用至關重要。小學語文教學能夠對小學生識文斷字的能力進行鍛煉，利用豐富的文本內容對其創造力進行培養的同時，將學生對語文這一學科的學習興趣提高。由此可見，小學語文教學將廣闊的平臺提供給了學生，以便他們能夠在文字的世界里充分發揮自己的想象力和創造力。盡管新課改在我國小學教育階段推行多年，但是從現階段的小學語文教學現狀來看，大多數小學語文教師依然采用相對比較傳統的教學模式開展教學內容。因此，學校必須加強對學生閱讀創造力的培養。

一、強化讀寫訓練

讀是小學語文閱讀教學中的關鍵環節，小學生的語文知識能夠通過閱讀得到擴展，各類信息在其閱讀過程中也能夠獲得。但是有一個問題長期以來一直存在于小學語文閱讀教學中，即教師對學生的閱讀忽略，在教授的過程中采用填鴨式的教學方式。文章讓學生自己讀才是閱讀教學的關鍵，也只有學生自己讀文章，其閱讀創造力才能夠得到提升。因此，小學語文教師需要將更加廣闊的閱讀平臺提供給小學生，尤其是高年級小學生。筆者在教授小學語文六年級上冊中《詹天佑》一課時，首先讓學生對文章進行通讀，遇到課文中生僻字詞通過查字典來解決，之后筆者再在黑板上寫下文本中學生不易理解詞匯的含義，幫助學生對文本內容順暢理解。其次，在黑板上列下例如“詹天佑為什么回國？”之類的問題，讓學生在文本閱讀之后回答，引導學生對文本內容的理解，體會作者撰寫文本所包含的情感。因此，筆者認為在小學語文教學中對學生的閱讀創造力培養可以從以下幾點入手：第一，整體閱讀。讓學生對整個文本內容進行閱讀，將閱讀文本中存在的障礙比如生詞、生字掃除，能夠流暢地閱讀文本內容。第二，感知閱讀。學生在閱讀文本之后能夠復述文本的重點情節和主要內容，對文章敘述的內容清楚地了解。第三，理解閱讀。在對文本內容了解熟悉的基礎上，學生對文本作者所要表達的思想情感進行深刻地把握，對作者的思想情感有所感悟。第四，欣賞閱讀。對于閱讀的文本內容，學生需要進行提煉和生化，對文本背后所具備的時代意義有所了解。除此之外，筆者認為小學語文教師可以將寫作訓練與文本閱讀想配合，讓學生能夠在自己創作的文章中應用學習到的精彩語句、寫作技巧和藝術手法，將所學的知識化為己用。

二、培養閱讀習慣

從小學語文教學現狀來看，教學要求中包含了課外閱讀，教材中所包含的文本閱讀量已經不能夠滿足小學生的閱讀需求。但是不論是課內閱讀材料還是課外閱讀材料，學生只有認真、專注地閱讀才能夠起到閱讀的效果。但是有一部分學生在閱讀課本內容的時候，大多數時候是囫圇吞棗，這樣的閱讀習慣非常不好，不利于學生未來長遠的語文學習，因此筆者在日常教學中對學生閱讀習慣的培養非常重視。比如，筆者在教授《我的伯父魯迅先生》這一課時，在學生閱讀之前說“這一課里有一個詞非常像現在一些同學閱讀時的狀態，同學們在閱讀的時候可以找找看。”這樣既能夠吸引學生的閱讀興趣，還能夠讓學生對文本認真閱讀，而不再是一目十行，只對大概內容了解，久而久之就能夠起到對學生閱讀習慣培養的作用。因此，筆者認為小學語文教師在對學生閱讀創造力進行培養時，應該在課內閱讀完成的基礎之上對課外閱讀進行發展。教師可以對其基本的閱讀能力進行培養，讓其對基本的閱讀技能掌握，培養小學生良好的閱讀習慣。小學生只有在閱讀習慣良好的情況下才能夠有效地開展課外閱讀。小學語文教師應該充分地認識到培養小學生的閱讀創造力是一場持久戰，需要的時間相對比較漫長。而小學生的語文閱讀習慣就像小學生閱讀生涯中的舟，只有這個舟堅固，小學生才能夠順利前行。

三、拓展網絡閱讀

隨著現代科學技術的迅速發展，在社會的各個領域都應用了互聯網，小學生接觸互聯網的時間較早。在此背景下，小學語文教師在培養小學生的閱讀創造力時，應該結合時代背景，將現有的互聯網優勢充分地利用起來，做到網絡閱讀的拓展。比如，筆者教授《老人與海鷗》一課之后，告訴學生美國作家海明威有一篇小說與這篇文章的名字非常相似，讓學生猜一猜。在激發起學生的閱讀興趣之后，再告訴他們是《老人與海》，讓他們在周末可以通過網絡閱讀器等方式來看看這篇小說，之后在課堂上讓他們適當地分享閱讀心得。然而，網絡閱讀有利有弊，雖是一個巨大的資料庫，但是里面的文本質量良莠不齊。因此，小學語文教師在進行網絡閱讀的拓展時，應該與自己的學生做好閱讀，將嚴格的閱讀規則制定出來，確保小學生網絡閱讀文本的質量。在學校有條件地情況下，可以將網絡閱讀平臺打造出來，讓學生在平臺上實現網絡閱讀，這樣既能夠引起小學生的閱讀興趣，還能夠在保證文本質量的同時增加學生的閱讀量，對小學生閱讀創造力的培養非常有利。

現階段小學語文教師對于小學生的閱讀能力培養非常關注，但是對于其閱讀創造力的培養卻不盡如意。小學生的語文素養，尤其是小學高年級學生語文素養想要得到提升，小學語文教師就必須要對其閱讀創造力進行培養，利用科學的教學方法循序漸進地提高小學生的閱讀能力和閱讀創造力，為其今后語文學習的順利進行奠定堅實的基礎。

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