以科研促進高校實驗教學改革的探討

陳貝貝 姜俊 張藝瀟

摘 ?要：實驗教學是培養學生創新意識、創新思維、創新精神和創新能力的重要手段。發揮高校科研優勢，以科研促進實驗教學質量提升，構建以研促教的長效機制，是一項非常有意義的工作。文章基于高校實驗教學現存的一些問題，對以科研促進高校實驗教學改革的路徑進行了探討，從強化“科研-教學”一體化發展的頂層設計、倡導科研內容及成果有效融入實驗教學、鼓勵科研資源向實驗教學開放、實施大學生科研訓練計劃等幾個方面提出了建議。

關鍵詞：實驗教學;科研;高校

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）03-0133-03

Abstract： Experimental teaching is an important means to cultivate students' innovative consciousness， innovative thinking， innovative spirit and innovative ability. It is of great significance to give play to the advantages of university scientific research， promote the quality of experimental teaching， and build a long-term mechanism to improve teaching Based on the existing problems of experimental teaching， this paper discusses the way of promoting the reform of experimental teaching through scientific research in colleges and universities. And some suggestions are put forward in the aspects of strengthening the top-level design of the integrated development of "research-teaching"， advocating the effective integration of scientific research content and achievements into experimental teaching， encouraging the opening of scientific research resources to experimental teaching， and implementing the scientific research training program for college students.

Keywords： experimental teaching; scientific research; colleges and universities

實驗教學是高校教學工作的重要組成部分，強化實驗教學是培養學生創新意識、創新精神和創新能力的重要手段[1，2]。高校作為教學、科研的主要基地之一，在人才培養和科研創新方面發揮重要作用。高校科研工作和教學工作之間相互依附、相互影響，兩者在人才培養工作上具有統一性，同時在資源配置上又存在一定的沖突。高校的科研工作體現了一所高校的學科、學術實力和水平，而教學工作則反映了高校的人才培養類型和水平。加強科研與教學工作建設，實現科研和教學的協同發展，以科研工作促進教學質量提升，尤其是促進實驗教學質量提升，是高校提升人才培養能力、破解社會對創新型和復合型人才急切需求問題的有效路徑。

一、“科研促進實驗教學”問題提出的背景

《高等教育法》明確規定，高校以人才培養為中心，開展教學、科研、社會服務。人才培養是中心、是根本，是大學的本質屬性，是大學的存在價值，人才培養水平是衡量高校辦學水平的根本標準。改革開放以來，我國高等教育改革發展取得了歷史性成就，但總體上看，高等教育“大而不強”的問題仍然比較突出，特別是在人才培養方面，大多高校距世界高水平還存在著一定差距，尤其是實驗與實習教學環節仍然相對薄弱。

目前，盡管高校人才培養工作的中心地位已經得到廣泛共識，以科研促進教學也被越來越多的高等教育工作者重視，但是由于高校的各類評價指標大部分還主要集中在科研，高校中“重科研、輕教學”的現象仍然比較普遍。特別是在教師聘期量化考核及職稱晉升等方面，對本科教育“質”和“量”考核點單一、指標少，權重不大;在教師隊伍建設過程中，比較注重科研能力、對教學能力的關注也不夠，科研資源轉化為教學資源的機制仍不健全[3，4]。許多高校把科研作為“硬指標”，在政策引導、資金投入、人才配置上都優先傾向于科研，導致教師投入教學工作嚴重不足。科研無疑是大學創新發展的強大動力，但若不能及時把科研成果轉化為教學資源，并在此過程中培養一支實力雄厚的人才梯隊，科研就難以實現可持續發展，更無法形成“教學-科研-教學”協同發展、相互促進的良性循環機制。雖然構建高效、長效的科研促進教學機制不是一蹴而就的事情，但對于實驗教學而言，以科研補充實驗教學內容、以科研實驗資源轉化實驗教學資源卻相對比較容易實現[5-7]。把握新時代高等教育深化綜合改革的新機遇，以科研促進實驗教學改革，是一個很好的抓手，也是高校構建以研促教機制應該考慮的切入點和著力點。

二、高校實驗教學存在的問題

（一）“重科研輕教學”現象影響實驗教學

高校中“重科研輕教學”的問題在仍然存在，導致教學中心地位的保障體系不完備，實驗教學作為高校教學工作的重要組成部分，也嚴重受到此現象的影響。科研工作擁有為實驗教學提供支撐、補充內容的天然優勢，但由于“重科研輕教學”現象的存在，以科研工作促進實驗教學質量提升的推動力發揮得并不充分，實驗教學的前沿性、創新性難以保證。

（二）實驗教學師資力量不足

高校專職實驗教師隊伍人員較少，師資力量不足，實驗教師承擔的工作量逐漸增大，自由探索、分組交流、自主實驗設計等創新型實驗教學無法組織，教學質量難以保證。同時，隨著實驗教學任務的加重，實驗教師的科研工作也會受到影響，大大降低了科研補充實驗教學的機會。

（三）實驗教學條件建設仍需進一步提升

目前，隨著更多高校對實驗教學加大重視，實驗教學條件得到一定程度的提升，但相比于實驗教學的實際需求，仍顯不足。如何利用科研實驗資源改善實驗教學條件，實現科研與教學資源的協同發展，是高校應該思考的問題。

三、以科研促進實驗教學的建議

（一）強化“科研-教學”一體化發展的頂層設計

1. 牢固樹立人才培養中心地位

人才培養是高校的根本任務，教學工作是高校的中心工作，抓好本科教學是高等學校提高人才培養質量的基礎和關鍵。高校應把握新時代背景下深化教育教學綜合改革的新機遇，堅持立德樹人，落實人才培養的中心地位，在領導精力、政策導向、師資力量、資源配置、經費安排等方面體現以人才培養為重點的原則，做到教學“優于一切、高于一切、重于一切”，切實推動教學質量穩步提升。深入挖掘科研工作的育人功能，通過“學科-專業”一體化建設，切實推動“科研-教學”協同發展，促進教學與科研的有機融合，并在此理念下推動教學改革，尤其是實驗教學改革，助力拔尖創新型人才培養。

2. 加強科研反哺教學政策引導

發揮政策指揮棒作用，改進高校對教師的科研評價辦法，強調科研對人才培養的貢獻度，是引導教師把科研成果轉化為教學內容，構建科研反哺教學機制的有效措施。改革教師業績評價機制和指標，切實提高教學的吸引力，優化制度設計，在職稱晉升、評獎、評優等方面向教學傾斜。實施本科生導師制，將擔任本科生導師納入到崗位職責體系和教學任務體系，與教師教書育人的質量評價掛鉤。建立科研團隊與教學團隊高度融合的組織模式，引導并激勵科研團隊帶頭人和科研骨干教師投身教學，保證科研過程與教學過程有機結合，促進教學內容，尤其是實驗教學內容的前沿性和先進性，把教學是科研的“隱形動力”顯性化，科研是教學的“源頭活水”資源化。

3. 構建以創新能力培養為核心的實驗教學體系

依托高校科研優勢，將科研方法與思維有機融入實驗教學，以培養學生創新意識、創新思維、創新精神和創新能力為目標，將科研元素貫穿于課程實驗、實習實訓、科研訓練、學科競賽、畢業論文（設計）等實驗教學全過程，構建以創新能力培養為核心的實驗教學體系，形成高效的科研促進實驗教學機制。

（二）倡導科研內容及成果有效融入實驗教學

1. 以科研促進實驗教學內容更新

大力支持教師將科研項目及課題引入實驗教學，不斷更新和補充實驗教學內容。鼓勵教師將成熟的科研成果及時融入實驗課程大綱，“暫未成熟的”科研成果納入到實驗課程的研究討論范圍，并以此為基礎設計自主創新型實驗教學項目。鼓勵高水平科研人才為學生開展學術前沿講座或學術報告等，支持教師將最新科研成果融入，修訂或新編高質量實驗教材和實驗教學指導手冊，確保實驗教學內容和技術的前沿性，實現科研與實驗教學的良性互動。

2. 以科研促進實驗教學方法改革

高校應鼓勵廣大教師將科研過程中探索出的新技術、新方法引入實驗教學，促進實驗教學方法改革。支持教師結合科研工作自主設計探索性實驗教學項目，實現實驗教學與科學實驗訓練的有機結合，有效調動學生積極性，提高學生的自主探索能力。

3. 以科研帶動實驗教學研究

持續加大投入，專項支持教師結合自身科研工作進行的實驗教學改革項目，將科研方法、科研思路融入實驗教學，以項目研究的形式促進教師投入實驗教學研究，全面提高教師的實驗教學水平。

（三）鼓勵科研資源向實驗教學開放

1. 促進科研資源和實驗教學資源共享共建

建立科研與實驗教學資源共享共用機制，整合教學實驗室和科研實驗平臺資源，引導科研資源服務本科教學。推動科研實驗室全面向本科實驗教學開放共享，對已完成或基本完成科研任務的儀器設備，以全面開放的形式服務實驗教學;對其他科研儀器設備，在滿足科研需求的前提下，以有償租用的形式服務實驗教學，提升科研設施與儀器設備利用率。

2. 將科研團隊人才資源轉化為實驗教學名師資源

高校要鼓勵高水平科研人才承擔實驗課教學工作，打造實驗教學的名師名課。組織高水平科研人才為學生開展學術前沿講座或學術報告，建設優秀科研案例庫，將最前沿的知識、研究方向和熱點及發展趨勢與學生共享，拓寬學生的知識面和視野，激發其學習熱情。

3. 利用科研平臺推進校內外協同實驗教學

依托教師在科研工作中建立的良好平臺，構建高校與政府部門、科研院所、優秀企業的協同育人模式，拓展建設實驗教學基地，共同構建實驗課程體系，共同開發實驗教學資源，聘請優秀的行業人員擔任校外實驗指導教師，實現科學研究平臺對創新型人才培養的支撐作用。

（四）實施大學生科研訓練計劃

1. 大力支持大學生科研訓練

激勵教師結合自身科研工作指導學生參與不同層次、不同類型的大學生科研訓練項目及學科競賽，并將教師指導納入實驗教學任務體系，與教師教書育人的質量評價掛鉤，設立專項經費獎勵指導本科生參與各項科研創新活動和學科競賽的優秀教師。

2. 吸收學生參與科研項目

鼓勵教師吸收學生參與到科學研究中，在科研過程中形成體驗式或實戰化的實驗教學模式。高校可以設置一定的大學生助研崗位，吸納學有余力、具有科研潛質的學生參加科研工作，作為實驗課堂教學的有效補充，進而發展成為其畢業論文（設計）的研究方向，培養學生自主創新精神，增強學生實踐能力。

3. 組建學生自主科研團隊

劃撥專項資金支持學生組建自主科研團隊，選派具有較高科研學術造詣的老師擔任團隊指導教師，以學生感興趣的科研問題為導向，通過選題、設計實驗技術方案和實施方案、實驗數據分析、撰寫科研論文及產出其他成果等科研工作全過程，豐富課外實驗教學手段，培養學生自主學習和科研能力。

四、結束語

總之，牢固樹立人才培養中心地位，積極探索科研成果轉化為實驗教學內容、教學資源的科教融合長效機制，著力解決教學、科研“兩張皮”問題，是推動高校人才培養質量提升，培養富有創新精神和實踐能力的創新型、復合型、應用型人才的有效措施，也是建設一流大學、培養一流人才的重要路徑。

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