高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略研究

張凡

[摘 要：由于部分學生的學習基礎較差，學習高中物理知識時，很難對其進行掌握，學生的學習效果較差，教師也難以達到預期的教學目標，因為物理屬于嚴謹且公理化的一門學科，學生在學習物理知識時概念比較抽象化，需要掌握其中包含的邏輯關系，才能將所學的物理知識進行有效的運用，因此高中物理教師，一定要注重培養學生的抽象思維能力。本文簡要提出了培養學生抽象思維能力的一些策略方法，希望對您有所幫助。

關鍵詞：高中；物理教學；人教版；抽象思維]

由于學生在應試教育的背景下成長，學習的知識僅限于教科書，思考問題有很大的局限性，無法將課本上學習的理論轉化為自己能運用知識，且物理現象一般具有豐富的變化性，學生思維固化會嚴重影響到對物理現象的探索，久而久之，高中學生在學習物理知識后，難以形成具有創造性的思維模式，抽象思維發展滯后。所以高中教師必須不斷調整教學模式，重視培養學生的抽象思維能力，將能力培養和物理教學相融合，使學生學習成績得到提升的同時，獲得抽象思維能力的同步提升。

一、轉變教學方法，激發學生興趣

學生對抽象的物理知識難以進行掌握，高中物理的課本知識又比較比較單一、枯燥，學生的學習積極性不高，逐漸對物理學科喪失學習興趣，物理教師必須要針對高中學生的發展特點，為學生創造一個學習物理的良好學習環境，改變傳統的物理教學手段，對教學進行創新，激發學生對物理學科的學習興趣，對培養學生的抽象思維能力有著重要的意義。由此可見，物理教師必須要對學生的學習特點進行了解，分析學生的心理活動瑰麗，在物理教學設計加入一些豐富的元素，使學生感受到學習物理其實是一件非常有意思的事情。進行教學設計時，可以對現代化的教學手段加以利用，通過多媒體資源進行課堂導入，吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性，讓學生知道物理知識就在我們身邊，聯系實際生活進行教育拓展學生抽象思維的發展，例如在學習人教版高中物理必修二《功率》這一節課的時候，教師可以準備“功率”在生活中運用比較常見的視頻，結合實際生活引發學生的思考，提高學生的探究意識，激發對學習物理的興趣。

二、使用正確方法，培養抽象思維

高中物理教師在引導學生進行學習時，要注重對物理問題進行歸納總結，實現進一步對相關知識的探究，并對學習的理論知識進行推理，教師在向學生傳遞理論知識的同時，要引導學生對物理現象進行深入思考，最好能掌握物理現象的本質原因，方便學生進行探尋，掌握知識的相關規律，以及各個要素之間的內在聯系。例如：在學習人教版高中物理必修二《萬有引力定律》的內容時，教師先提出本課的學習重點，讓學生根據學習重點展開討論，并進行探究，讓學生結合相關的物理原理，對教師提出的學習重點進行理解分析和歸納總結，在學生進行探究的過程中，教師還可以適當其他問題，引導學生進行思考深度，培養學生的發散性思維，找到處理問題的解決辦法，探索事物的內在本質。所以教師使用科學的方法進行教學，可以幫助學生的抽象思維快速發展。

三、準確分析原因，掌握物理規律

在對一個物理現象進行分析時，要引導學生探索該現象發生的原因，對其原因完成進一步探索研究，并與最好的結果進行聯系，找到物理現象的內在規律。在高中物理教學過程中，讓學生對物理現象的因果關系進行分析，可以幫助學生靈活的實現對物理規律的掌握，便于學生去發現物理事物本質現象，發展學生的抽象思維能力。例如：在學習人教版高中物理必修二《探究功與速度變化的關系》這課時，學生要先搞清楚“功”和“速度”之間是什么關系。在這個物理知識里，功進一步增大是產生的原因，而速度進一步加快是結果，教師可以對學生進行因果關系的分析，學生容易對二者之間的關系進行理解，并掌握功與速度變化的規律。

四、打破固態思維，培養動手能力

實驗活動是學生們都很喜歡的一種教學方式，進行物理實驗前，教師必須要求學生對老師的演示實驗進行仔細觀察，觀察教師的實驗演示時，要進行全面觀察、重點觀察和對比觀察三個部分。要自己觀察所產生的物理現象，對引起物理現象的條件和原因進行相關分析，讓學生知道用實驗研究物理問題的基本方法有哪些。教師要重視的學生的實際感受和實驗體驗，學生造作完成的實驗，要放心鼓勵學生去完成。但要對學生提出相應的要求，在實驗前，必須認真預習相關知識，弄清實驗的原理是什么，明確進行實驗的相關步驟；在進行實驗時，認真對實驗過程進行觀察，及時做出記錄；在實驗結束后，要對實驗結果進行處理分析，并得出相關的結論。學習高中物理時，實驗的重點，有必要放在對實驗的設計思想、儀器的相關原理等多個方面，只是進行簡單的觀察分析，無法全面的對學生的抽象思維能力進行培養。

五、結束語

對學生的抽象思維能力進行培養，不是一蹴而就的，高中物理教師有必要將抽象思維能力的培養計劃，貫穿到高中物理教學的各個環節中，結合學生的發展規律，以及心理特點，通過改善自己的教學策略，讓學生在增長知識的同時，同步促進抽象思維能力的發展。

參考文獻

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