構建初中物理高效課堂要從激發學習興趣入手

何藝丹

[摘 要：隨著對教育教學的深入改革，人們越來越重視課堂四十五分鐘的效率，努力的構建一個高效率的課堂是每一個教師的追求。在初中物理教學中要從構建學生自主的課堂開始，利用物理實驗使學生對物理的學習產生興趣，注重與日常生活的聯系，以調動學生的學習積極性，從而構建一個高效的初中物理課堂。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；激發；學習興趣]

高效課堂，就是指在很短的時間內把教學的內容教授給學生，而學生則能很好的掌握教學內容。隨著教育教學的深入改革，初中物理傳統教學方式的不足越加的顯露出來，傳統的教學方式使得物理課堂上教師與學生沒有良好的互動，課堂氛圍緊張并壓抑。這嚴重的影響了課堂效率，使得教師的教學質量與學生的學習效果都無法達到預期。正因如此，教師要從改變教學方式開始，以激發學生學習興趣入手，構建一個高效的初中物理課堂。

一、構建一個學生自主的初中物理課堂

在過去的很長一段時間中大家認為教師才是課堂中的主人，在教學的實踐活動中也是以教師為主體的，教師在課堂教學中只是將教材中的知識點，根據教學內容一味的灌輸給學生，這種填鴨式的教學方式缺乏了教師與學生之間的溝通與交流，使課堂變得枯燥與被動的同時也壓抑住了學生對學習的積極主動性，進而使一些學生產生厭學的情緒。在初中物理高效課堂的構建中，首先，教師就應該改變傳統的教學理念，根據初中物理的特點，轉變自身角色，將課堂的主動性交給學生，培養學生參與教學活動的主動性，與學生進行有效的交流與溝通，增強學生的學習主動性，構建一個學生自主的初中物理課堂，以促進課堂的高效性的提高。

二、利用物理實驗使學生對物理學習產生興趣

物理作為一門以實驗為基礎的學科，實驗的演示是物理課堂教學的一個極其重要的組成部分，無論是哪一版教材，每個章節中都是有實驗演示的。教師在進行教學中，要與學生們一起做好每一個實驗演示，要創造出實驗演示的條件，以調動學生學習物理的興趣。

比如在學習人教版九年級（全本）物理第十五章第三節的串聯和并聯時，有的教師只是按照教材以及教案將串聯與并聯的電路圖以及總結的相關規律交代給學生，要求學生只進行記憶與背誦就完成了教學內容。這樣調動不起學生的學習興趣與學習熱情，這樣不易于學生對于串聯與并聯的理解，記憶的效果也并不好。這里可以讓學生自己動手演示串聯與并聯的實驗：

（1）準備好實驗用的工具。

（2）讓學生自己根據理解畫出串聯和并聯的電路圖。

（3）讓學生根據自己的電路圖進行連接。

（4）指出錯誤的電路圖，并指導學生進行改進。

（5）指導學生通過自己安裝的串聯和并聯電路，進行開關的閉合實驗，觀察串聯與并聯電路各自的特點。之后，讓學生根據收集到的實驗數據進行歸納總結，教師進行適當的補充。像這樣實驗演示，從實驗最初的步驟到實驗的關鍵過程，再到結論的總結，都是在學生的參與下進行并完成的，這樣做不僅使學生更進一步的認識物理知識，更激發了學生的學習主動性，使學生成為課堂的主導，讓學生在輕松活躍的課堂氛圍中得到了新知識。

再比如，進行“分子熱運動”講解時，可以讓學生將彩色墨水倒入不同溫度的水中，讓學生觀察彩色墨水在不同溫度下的擴散狀態，從而能夠理解分子的運動與溫度的關系，以及更好的理解分子運動。同樣在學習“比熱”這一章節內容時，讓學生取等質量的不同物質進行加熱處理，記下它們達到相同溫度所需要的時間，再讓學生將升至同樣溫度時所用時間的不同轉換成吸收熱量的不同，讓學生自己得出相關的結論，教師再將比熱容的概念引入進來。這樣不僅使學生對課堂內容產生極大的興趣，也會在學生的腦海中留下深刻的印象，這樣有利于學生的理解與記憶，能夠更好的提高物理課堂效率。

三、注重教學與日常生活的聯系，調動學生物理學習的積極性

因初中物理的基礎性以及其現象多可在日常生活中可尋的特點，所以在教學中要注意物理知識與日常生活的聯系并以此為實例，引導學生根據教學內容解釋以及解決生活中出現的物理現象。這樣不僅能使學生理解并鞏固所學的知識點，也有助于學生提高學生對物理學的認識，也有助于培養其對物理的興趣。

在進行新的物理知識學習時，要注意多舉一些新知識點與日常相關的實例，這樣有利于學生構建出新的物理規律與現象，在舉例時，可以舉一些常見的實例，使學生熟悉但是卻說不清，這樣可以刺激學生的求知欲，又可以使教師構建出新的學習情境。比如在講到電流與電路一章時，為了引出“電是從何而來？”這一問題，我們可以舉電視、電燈、電腦等日常應用的實例引出問題后，學生不知道其中的原理，但此時可能有些一知半解，卻表述不清，此時又迫切的想要理清其中的原理，這樣，在學生思維活躍、求知欲強的時候引入新的知識點“摩擦起電”。再比如，講解“生活用電”時，要讓學生先按照自己的認知和之前學過的電路知識，對家庭電路的內容進行講解，之后再由教師進行點評與補充。這有利于將物理知識點化繁為簡，有助于學生加深知識點印象，有利于學生能夠用物理思維去理解物理現象。培養學生在探索知識時的自主性。

四、結束語

如上所述，在進行初中物理教學時要注重初中生的自身特點，發現或創造出學生學習物理的興趣，要利用物理這一學科實驗性強以及與日常生活聯系緊密的特點，調動學生學習物理的積極性，讓學生在學習中掌握主動性。這樣才能使物理課堂變得高效，從而提高物理教學質量。

參考文獻

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