初中語文綜合性學習中教師角色重構初探

王麗芬

[摘 要：通過開展語文綜合性學習，能夠有效的拉近語文與其他學科之間的聯系，充分彰顯語文教學中生活氣息的特色，從而有效的提升學生語文素養的協調發展。然而，由于語文綜合性工作的開展是在基于語文教學資源的整合的基礎上進行的，這就意味著教師的教學能力將直接的決定著語文綜合性學習開展成效。本文從初中語文綜合性學習的必要性出發，論述了當前我國初中語文綜合性學習開展存在的問題，并在此基礎上深入的論述了語文綜合性學習中教師角色重構的途徑，希望能夠有效的提升學生的核心素養。

關鍵詞：初中語文；綜合性學習；教師角色重構]

一、初中語文綜合性學習的必要性

1.有利于教師角色的轉換

眾所周知，隨著新課程改革工作的不斷深入推進，如何確保自身的教育觀念緊跟新課程改革工作，在此基礎上不斷的更新自身的教學水平已成為當前眾多語文教師需要思考的問題。越來越多的教師開始意識到，通過加強語文綜合性學習的實踐工作，能夠確保學生的思想與自身的核心素養發展狀況相面的結合在一起。語文綜合性學習的開展，能夠有利于教師角色的轉換，從而樹立以學生為本的教學理念，進而不斷的優化語文教學目標，激活學生對于語文學習的興趣，引導學生樹立“我愛語文，語文愛我”的意識，保證教學質量的同時，助力學生人生觀、世界觀以及價值觀的正常發展。

2.有利于提升語文教學工作質量

為了能夠全面的掌握語文綜合性學習的內涵，教師需要更加深入的研讀教學內容，從而在結合現階段教學模式的基礎上融合科學的教學方法，提升語文教學工作質量。例如，教師在編寫語文教案設計工作時，應當將與學生生活息息相關且具有特點鮮明的案例融入到教學工作中，有效的激發學生學習語文的熱情，充分的發揮綜合性學習的成效，為學生提供更加優質的課堂教學。

二、當前我國初中語文綜合性學習開展存在的問題

1.偏離語文教學目標

綜合性是語文綜合性學習的核心內容，這就是意味著教師在開展教學工作的同時應當將政治、歷史、生物、化學等學科重新進行整合，為學生提供綜合性學習體驗。但是，筆者發現一些教師在開展教學工作時偏離語文教學目標，并未意識到語文綜合性學習的本質是既要體現綜合性，又要體現語文素養。但是由于偏離語文教學目標，使服務于語文教學工作這一要求成為了一紙空文，難以有效的培養學生語文素養。以“愛蓮說”的教學為例，教師在設計語文綜合性學習時往往要求學生描述蓮花、菊花的樣子，了解蓮花的生物習性，并撰寫一份植物觀察日記。客觀地說，這種語文綜合性學習設計具有異常鮮明的特點，即重體驗的同時亦重學生的寫作訓練，但是卻無法突出語文教學的核心，無法有效的培養學生語文知識的綜合運用能力。

2.語文綜合性學習呈現出放任自流的狀態

教師所扮演的角色將直接的影響著初中語文綜合性學習的工作成效，優秀的教師僅僅只是在學生背后輕輕點撥一下就能夠引導學生語文核心素養的提升，而差勁的教師只會在學生的腦袋里灌滿沉重的東西，使學生產生厭惡學生的清晰。語文綜合性學習的教學要求明確的指出，“綜合性學習應突出自主性，重視學生主動積極的參與。”根據要求我們能夠清楚的意識到語文綜合性學習主張學生的主動學習型，以學生作為教學活動的主體，但是一些教師由于理解的偏差，導致他們無法理解語文綜合性學習中自主性以及主動性之間的平衡關系。他們在日常的教學工作中幾乎完全放手不管，他們認為根據綜合性學習的要求學生應當承擔學習決策者以及學習實施者的責任，面對“語文學什么？怎么學？”這些問題往往是任由學生自由決定，面對這種放任自流的教學模式以及心智尚未完全成熟的學生，綜合性學習結果可想而知。

三、語文綜合性學習中教師角色重構的途徑

1.承擔語文綜合性學習先行者的職責

在開展語文綜合性學習的準備期，教師不應當采取放任自流的教學模式，而是結合本章節的教學內容事先制定綜合性學習的主題，從而編制具體的活動開展方案。教師在開展方案的過程中應當始終牢記語文教學目標，根據本班級學生的學習情況以及語文核心素養，來重新整合語文教學資源，有效的實現對語文綜合性學習的合理統籌

2.承擔語文綜合性學習指導者以及參與者的職責

在開展語文綜合性學習的實施期，教師應當鼓勵學生圍繞綜合性學習的主題來搜集、整理資料，從而開展自主研討工作。在語文綜合性學習的實施期，教師不應當過多的干預學生的活動，只需要落實好指導者以及參與者的職責即可，引導學生在語文學習中的自主性以及主動性能夠得到有效的發揮，切忌不可包辦代替。但是這并未意味著教師不需要把握活動節奏，如果教師覺得學生的找不到綜合性學習的方向，那么教師可以作為一名“學生”，共同的參與到活動中，無形的引導學生來決定相關工作。

3.承擔語文綜合性學習參議員的職責

對于學生而言，語文綜合性學習成果的評價既是對他們自身的一個肯定和激勵，也是直接的反映了他們的學習成果。傳統的教學觀點認為教師是權威的化身，他們有權對學生的成果進行評定。但是在語文綜合性學習當中，教師應當要轉變這種片面的教學觀點認知，教師應當要充分展現出學生作為綜合性學習主角的教學，引導學生站在教師的立場上去為其他同學做出客觀、公正的評價，教師只需要承擔參議員的職責即可，鼓勵學生在交換意見的同時學會找到矛盾論點，從而提升自身的核心素養。

四、結束語

綜上所述，語文教師有必要開展綜合性學習中教師角色重構研究，正確的認識到當前我國初中語文綜合性學習開展存在的問題，承擔起先行者、參議員、指導者以及參與者的職責。

參考文獻

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