高中物理教學中如何培養學生抽象思維能力的有效性

徐慧慧

[摘 要：物理學作為一門對學生思維能力有較高要求的學科，在教學過程中就要求老師要注重對學生抽象思維能力的培養。以學生已經了解的知識為基礎，讓學生可以在思維培養的過程中不斷增長知識、增加才干，在思維培養的過程中提高能力、增加技巧，推動學生思維能力的健康發展，促進學生學習能力的提高。下面本文將從以下幾個方面淺談如何培養高中學生學習物理時的抽象思維能力，以此來供相關人士參考與交流。

關鍵詞：高中物理；物理教學；思維能力]

物理學是一門具有很強邏輯性的學科，有著嚴密的公理化的邏輯體系，它注重科學實驗的發展。通過研究發現，抽象思維能力較強的學生，在其他方面的能力也就比較強。所以說，培養學生的抽象思維能力也就成為了物理教學中的重要教學計劃。

一、開發學生思維系統

要想讓學生獲得知識，就必須打開學生的思維系統。這是開展物理教學工作的重要目標。怎樣讓學生的思維系統開放，這就要求我們要從理解學生，增進師生關系出發，發掘積極情感，克制消極情感，同時要考慮到師生情感和學科情感兩個方面。

（一）師生情感距離，培養師生情感

首先我們可以從師生情感方面進行考慮，要著力于培養積極的師生情感。在開展教學活動的過程中，要改變傳統的老師高高在上、每次上課嚴肅認真、上課刻板的授課方式，這就要求老師上課時要面帶微笑，減少嚴肅感，要保持積極的情緒，要用尊重學生的語氣來展開教學活動。在課余時間，老師還應該加強與同學間的互動，要積極的參與到課后的文體活動中，以朋友的姿態與學生展開交流，在娛樂的過程中一同發現生活中的物理現象，并且耐心的向學生解釋這種物理現象。只有這樣做，學生才能更好的與老師親近，更好的學會老師教授的知識。同時要發揮民主精神，在教學中要充分尊重學生的自尊心，老師在實踐過程中要積極活躍氣氛，還要樹立一切為了學生的意識，要以學生是學習的主人作為自己的教學理念。

（二）多開展教學活動

要開展豐富有趣的教學活動，培養學生的學科情感。通過實踐調查我們可以發現，學生是否積極地對一門學科進行學習主要取決于授課老師。只有通過豐富有趣的課堂教學活動才能在教學過程中培養學生的學科情感，取得更好的教學效果。要想培養學生的學科情感，老師就應該做到：在教學活動中要適量的增加一些有趣的物理實驗，對于一些簡單的小實驗，也可以讓學生親自嘗試，把一些教學演示實驗讓學生分組完成；上課舉的例子要盡量貼近生活，講解時增加一些幽默感；還可以增加一些設問，引發學生的思考；在講課時，可以適量的增加一些歷史人物的趣味故事和物理實驗，引發學生對未來物理發展的幻想。通過這些方式，就可以在很大程度上引起學生學習物理的興趣，能夠讓學生學到更多的物理知識。

二、在進行概念教學時，培養學生的抽象思維

我們都知道，物理學是一門較為抽象的學科，它的思維模式和思維能力的培養也是一個比較復雜的過程，對一些在學習中只懂得“直來直去”的學生來說，要想理解和掌握物理的知識概念是很困難的。在對物理學的概念教學活動中，除了讓學生了解物理概念所表現出的物理現象、物理實驗過程的實質、懂得它的概念定義之外，還要讓學生明白這個概念建立的現實依據，引導學生在教材的基礎上進行分析總結，概括出適合自己記憶的物理概念。與此同時，還要讓學生知道物理概念的來龍去脈，要能夠概括出相關的物理概念的區別和聯系。比如說，在電阻概念的教學活動中，可以通過學生自己的進行實驗探究，讓學生在得出實驗結果后自己進行分析總結，抽象和概括，達到讓學生更好了解電阻概念形成的依據和實質的目的。

三、在實驗教學時培養學生的抽象思維

在日常生活中，實驗研究對象脫離了人們的直觀認知范疇。表現最為明顯的就存在于現代物理的實驗中。這也就使得人們更深刻的意識到觀察和實驗都來自于理論，通過實驗獲得的認識大多被實驗的儀器和設計實驗時的假設主導，是很難脫離理性思維的指導的。這種現象就表明，培養學生的抽象邏輯思維能力是很有必要的。

首先，我們要求學生對老師的演示實驗進行充分的觀察，我們所說的充分觀察就包括了全面觀察、重點觀察和對比觀察。學生要認真的觀察物理實驗中的物理現象，并分析這種現象產生的原因，還要通過觀察思考、分析、討論和總結出這種物理現象的本質規律，其次還要要求學生自己進行實驗，在高中教學中，由于實驗設備的限制，而且學生自身缺乏對誤差分析的知識的學習，所以只能把注意力集中在實驗操作上，這對于學生抽象思維能力的培養來說是有害無利的。所以說，高中物理實驗的重中之重應該是分析實驗的設計思想、實驗儀器的使用原理以及實驗數據的認識和處理等，而不應該讓學生把注意力都集中在操作和觀察上。

四、在課后習題中培養學生的抽象思維

課后習題是提高學生學習能力的最佳辦法，正確的解答習題，對于學生學習能力的提高來說是很有用的。通過研究發現，目前中學生的歸納推理水平遠高于演繹推理水平，在實踐中我們也可以發現，學生對于自然現象和實驗中得出的概念和規律掌握的比較好，但運用到實際問題中的能力就比較弱，這是因為演繹推理有多種表現形式，掌握起來也比較困難，這就要求老師要有意識的進行指導，要按照提高抽象思維的要求來設置習題。

五、結束語

在高中物理教學中不斷培養學生的抽象思維能力是十分有必要的，同時，也是在教學中有可能實現的，在高中階段物理教學中培養學生的抽象思維能力，不僅有利于他們今后的學習，還有利于以后的生活，在生活中遇到的很多問題也可以利用這種抽象思維去解決。

參考文獻

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