引導式教學對于提高英語課堂教學效果的研究

楊紫薇

[摘 要：英語教學不同于其他學科教學，對于學生的詞匯量和句式掌握具有很高的要求。教師采用引導式學習能夠發散學生的思維，更好凸顯學生的在課堂上的主體地位，引導學生享受學習的樂趣，同時有效避免課堂的枯燥無味，提高課堂教與學的效率。

關鍵詞：英語教學；引導學習；課堂教學]

在實際教學和調研中，筆者發現，很多英語課堂干巴巴的：教師教學中感覺困難重重，課堂活力不足，學生課堂上要掌握很多知識點，如何讓學生理解并掌握要點，增強學習主動性和延展性，是一個普遍的難題和困惑。此時，建議英語教師可以采取引導式教學方式，以問題的形式來引導學生在學習英語知識時積極主動學習、理解并掌握相關詞匯、句式結構，從而提高學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主性學習。

一、什么是引導式教學方式

引導式教學方式是教師跳出單向傳授知識的局限，有針對性的提出設計教學問題，以此來調動學生學習的興趣。以問題導向引導學生掌握所學知識并不斷拓展學習思維，參與廣泛探討，最終達到掌握知識的教學目標。英語教師要引導學生“善學”、“會學”，提高其自主學習英語的能力，讓學生真正參與到自主學習中去。引導式學習要讓學生有充分的時間、空間去獨立思考、自主學習，從而培養學生的自主學習的品質和能力，大大地拓寬他們的知識面，真正成為學習的主人。

這種教學方式英語教師要充分發揮主導作用，努力營造充滿活力、樂趣的課堂氛圍，提出教學問題，引導學生自主探究，帶著問題去學習、交流，通過個人、小組、集體等讓學生充分表達、互相交流，從而牢固掌握句式、表達方式，促進學生英語學習能力和水平大幅提升的一種有效教學策略。

二、引導式教學方式需要解決的問題

那么，引導式學習主要解決那些教學中的問題呢？筆者認為主要有以下幾點。

1.單向傳授教學方式

一般的英語課堂教學采取說教式的方式，教師講臺上說，學生下面單向接收，較側重于向學生灌輸英語知識。這種教學方式缺乏對學生的啟發、思考，不利其自主學習能力的培養。從教學結果和教學水平來說，目前不能適應英語教學的需要。

2.學生缺乏學習動機和學習興趣

目前很多學生學習時由于學習方法、學習習慣等原因缺乏對英語的學習主動性、積極性。例如不結合語境理解而去死記硬背單詞，很容易產生消極、放棄的心理。這些不良學習習慣不及時克服，很容易影響學習效率的提高。

3.授之以魚而沒有授之于漁

教師“授之以魚而沒有授之于漁”，學生沒有真正掌握英語學習的要點和正確方法。很多學生聽完課并沒有形成煩死、領悟、提高的學習過程。依舊存在知識盲點、學習效率低下的問題，這個問題絕對不容忽視。

三、引導式教學的方式方法

1.引導學生養成自主學習的意識

教師要注意引導學生形成良好的學習意識：即自主學習，從課本和課堂上真正獲取屬于自己的知識。努力實現“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變，教師應充當啟發者、引導者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導。教師引導創設機會讓學生積極參與，各個階段學生都能在課堂上有所得，都能參與并完成力所能及教學活動，從而增強學習的信心。注意引導學生去發現問題，誘發和激起求知欲，從而去深入思考，將學生的英語學習引導到深層次。因此，教師必須引導學生去發現、思考并解決問題。例如，在閱讀課文的教學中，可將全班同學分為若干學習小組，然后讓他們一起討論課文的主題，然后進行口語表達，評比，充分鍛煉學生的聽力、口語及寫作能力。

2.引導學生養成良好的英語學習習慣

培養學生良好的英語學習習慣是調動、培養和提高學生的自學能力的重要措施。英語課堂上好的學習習慣有助于學生掌握已學知識，提高理解、表達能力，有助于領悟語言文字的內在，使學生終身受益。

首先是培養學生良好的多聽勤說的習慣。聽說的能力是學生的一種領會和表達能力。作為學習的手段，聽說的訓練又是掌握英語的必由之路。學生聽說能力的提高主要取決于教師對他們的培養。要求學生在課前講一小段自編的或摘錄的故事，唱一首英文歌曲或進行自由對話，由少到多，由易到難。既提高了他們對英語的興趣，同時也訓練了他們的聽說能力。日積月累，學生的口頭表達能力就會有很大的提高，話也會越來越多。

其次是培養學生模仿和朗讀的習慣。培養學生的模仿習慣是提高英語交際水平的重要方式，教師注意引導學生克服害羞不敢說的心理。課堂上下多給學生一些表達機會，通過模仿形成正確的語調、語式，感受不同的語調所表達的不同情感。同時要讓學生養成朗讀的好習慣，英語要大聲讀出來！

最后是培養學生活躍參與的習慣。教師要讓學生真正參與到英語的自主學習、探究中去。在課前、課中、課后給學生自主學習、合作探究的時間和機會，應用新學知識。課前主動預習新課，通過部分理解、消化、記憶，同時發現問題，有利于上課專心聽講，解決問題，也使課堂上有時間進行各種練習活動，促使學生獨立思考，不斷總結歸納，把知識系統化，提高學生的口頭表達能力和團體協作能力，真正使英語成為交流性語言。

總之，引導式學習立足于課本、立足于課堂，同時又跳出課本和課堂的局限，引導學生將學習思維和學習能力進行拓展，增強學生自主學習能力，營造無限的可能性。既需要英語教師的“善教”，又離不開學生的“善學”，師生加強互動，共同營造教學相長、活力無限的英語課堂！