淺析思維導(dǎo)圖在初中語法中的運(yùn)用

熊琪

[摘 要：初中語法知識的學(xué)習(xí)是十分重要和必要的，且語法知識也是中考中必然會考察的題型。語法知識較為枯燥，很多學(xué)生難以完全掌握語法知識，而思維導(dǎo)圖可以將知識點(diǎn)利用圖解的方式展示出來，便于學(xué)生的理解和掌握。基于此，本文先介紹了思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，并分析了思維導(dǎo)圖在初中語法教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語；語法]

思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生將分散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時還能夠使得知識點(diǎn)更具有層次感，幫助學(xué)生更好地理解與記憶。初中英語教師應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，減少學(xué)生對語法知識的畏懼感，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

第一，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。相比于枯燥、乏味的語法書籍，利用圖畫、視頻等形式的教學(xué)，更能夠勾起學(xué)生的求知欲望。思維導(dǎo)圖能夠通過各種各樣的圖形、線條將語法知識串聯(lián)起來，制作成更利于學(xué)生記憶和理解的結(jié)構(gòu)模式。在初中英語語法的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生將新舊知識有機(jī)結(jié)合在一起，形成一個系統(tǒng)、緊密的思維網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以全面調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)散學(xué)生的思維，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的效率，同時還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。

第二，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。英語語法的內(nèi)容較為枯燥、乏味，難度也較大，但也是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有學(xué)生掌握了必要的英語語法，才能夠促使學(xué)生更好地分析長難句，在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R點(diǎn)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生理清知識點(diǎn)之間復(fù)雜的關(guān)系，同時還具有較高的發(fā)散性和邏輯性。教師要為學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)、全面的思維導(dǎo)圖，總結(jié)和歸納好初中英語語法知識，就需要深入了解教材內(nèi)容，利用各種輔助類書籍，更好地歸納和整理語法知識。例如，在教學(xué)倒裝句時，教師就需要利用不同的使用場景，鍛煉學(xué)生使用倒裝句的能力，促使學(xué)生在此過程中學(xué)會更多的倒裝句型。

第三，提高英語教學(xué)質(zhì)量。初中英語語法的教學(xué)是為了讓學(xué)生具備較強(qiáng)的英文表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用英語。學(xué)生之間存在差異性，對語法知識的理解也有所不同，學(xué)習(xí)語法知識的方法也不盡相同。因此，學(xué)生所形成的思維導(dǎo)圖也是不同的。當(dāng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖時，需要利用各種輔助類的書籍和工具，或者尋求他人的幫助，只有經(jīng)歷過不斷地完善、改進(jìn)和探索，才能夠從根本上提高學(xué)習(xí)語法知識的有效性。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語語法中的應(yīng)用策略

（一）歸納、串聯(lián)語法知識

當(dāng)學(xué)生在小學(xué)階段時，其接觸到的語法知識都是較為淺顯的，依靠感性思維就能夠很好地掌握語法知識。但是在初中階段，英語語法的難度逐漸加大，且語法知識之間存在一定的聯(lián)系，這也就給教師帶來了教學(xué)難度。因此，教師在教學(xué)初中英語語法時，可以利用思維導(dǎo)圖，找到語法知識之間的聯(lián)系，并將其歸納、總結(jié)并串聯(lián)在一起，促使語法教學(xué)更具有條理性和系統(tǒng)性。這樣教師在教學(xué)時，也會更具有章法，語法知識的教學(xué)也會進(jìn)行的更加順利。教師在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時，需要分清楚每一層級之間的遞進(jìn)關(guān)系，保證思維導(dǎo)圖更具有層次感，這樣也方便學(xué)生的理解與記憶。

例如，在教學(xué)助動詞的語法知識時，教師可以將有關(guān)助動詞的知識點(diǎn)整理成思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖中，不僅要包括助動詞的定義、特點(diǎn)以及功能等，還要從多個方面來闡述助動詞的用法。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的理解

目前，很多學(xué)生都無法充分掌握和理解語法知識，有很多學(xué)生只是掌握了語法知識的皮毛，在學(xué)習(xí)時通常都是采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，這就使得學(xué)生只能回答對一些較為簡單的問題，當(dāng)問題的難度增加時，學(xué)生就難以準(zhǔn)確回答出問題。因此，為了幫助學(xué)生更好地理解語法知識，就需要利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)。只有學(xué)生真正掌握了語法知識，才能夠在做題時能夠做到舉一反三。

（三）建立起語法思維

初中階段需要學(xué)生從具象思維轉(zhuǎn)變成抽象思維。教師在教學(xué)語法知識時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語法思維。當(dāng)學(xué)生建立起良好的語法思維后，就更容易學(xué)習(xí)和理解語法知識，同時還能夠具有更好的語感。因此，教師要充分利用思維帶圖來幫助學(xué)生建立起語法思維，促使學(xué)生更快、更好地掌握語法知識。

例如，在教學(xué)有關(guān)介詞方面的內(nèi)容時，教師就可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行介詞的分類，不同的介詞會有不同的用法，教師要為學(xué)生舉出例子，讓學(xué)生更好地理解和掌握。介詞主要分為三種，一種是表方法的介詞，一種是表時間的介詞，還有一種就是表位置的介詞。不同的介詞會有不同的意義，即使是同一個介詞，也會因語境的不同而產(chǎn)生不同的用法。

（四）學(xué)生學(xué)會繪制思維導(dǎo)圖

教師除了要自己準(zhǔn)備好思維導(dǎo)圖外，還要讓學(xué)生學(xué)會繪制思維導(dǎo)圖的方法，以此來加深對語法知識的理解和掌握。教師要組織學(xué)生總結(jié)初中英語的語法知識，然后讓學(xué)生利用不同的顏色、線條、形狀等將語法知識用思維導(dǎo)圖的方式繪制出來。學(xué)生通過自己動手實(shí)踐繪制思維導(dǎo)圖，可以極大地加深學(xué)生對語法知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還可以在上課時帶領(lǐng)全班學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖。教師不應(yīng)該只重視形式，而是要將教學(xué)的重點(diǎn)放在語法知識的梳理上。學(xué)生接觸思維導(dǎo)圖的時間較短，教師也切勿對學(xué)生過于嚴(yán)厲，而是要鼓勵和肯定學(xué)生，并將學(xué)生較好的作品展示出來，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，減少學(xué)生對語法知識學(xué)習(xí)的畏懼感。

三、結(jié)束語

總而言之，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以有效改進(jìn)和完善初中英語語法知識的教學(xué)。初中英語教師應(yīng)該認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的重要性，靈活地運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語法知識的教學(xué)，有效激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語法知識，扎實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志輝.思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語廣場，2018（10）：164-165.

[2]徐素敏.思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2017（20）：127-128.