關于小學數學教學中如何培養學生邏輯思維能力

萬王樂

[摘 要：隨著教育事業的發展，我國的教育更加注重學生思維能力的培養，在提倡創新思維教育的時代，邏輯思維能力成為了制約人的發展的重要因素。在小學教育階段，提倡在數學教學當中培養學生的邏輯思維能力，為學生的創新思維能力打下堅實的基礎。筆者通過本文對邏輯思維能力的基本含義進行分析，同時提出可行的培養學生邏輯思維能力的方法，供廣大小學數學教育工作者參考和借鑒。

關鍵詞：小學數學；邏輯思維能力；教學方式；教學效果；素質教育]

一、邏輯思維的基本概念

邏輯思維的培養首先需要明確邏輯思維的基本含義，邏輯一詞用通俗的話解釋就是做事講究條例，講究按部就班的有順序的完成某件事情。不僅做事需要明確相應的流程，還要在每個流程當中，明確進行該流程的實際價值。培養學生的邏輯思維能力，就是指在教學當中，學生能夠明確學習和做題的步驟，通過教學活動使學生形成做事有條理，做題有邏輯的學習習慣，從而起到教學工作事半功倍的效果。同時，邏輯思維能力也是創新思維能力形成的重要基礎，對學生的長遠發展和實現素質教育的根本目標具有十分重要的意義。

二、在小學數學教學當中培養學生邏輯思維能力的策略

（一）分步教學法

邏輯思維能力的主要基礎是能夠看清問題的實際解決方案，因此，教師在上課的過程中，首先向學生介紹所學知識的主要內容，并且鼓勵學生將學習知識的主要內容分成幾個部分，這是培養邏輯思維的基礎和前提。筆者的主要方法是在上課的過程中，根據書本的題型自行改變一道題目，主要優點是防止學生通過看書能夠看見書中例題的答案，進而影響教學效果。筆者的做法是根據學生對知識的掌握情況針對性的給學生一道新的題目。讓學生根據講過的做題步驟自己做題，在做題的過程當中就可以使學生更加熟悉講解的做題步驟，并且通過做題的過程可以判斷學生對解題步驟的掌握程度。學生掌握了做題步驟的情況下，通過反復做題的過程就可以明白每個做題步驟對于解題的重要性，有助于學生形成邏輯思維。在學生明白解題步驟的基礎上，筆者采用了創新性的教學方法，就是鼓勵學生在做題的基礎上，探究更多的解題方法，將更多地解題方法分成幾個步驟進行，主要目的是避免學生在課堂當中思維過于單一，鼓勵學生用多種方法進行解題，是一種為創新性思維打基礎的過程，也是邏輯思維能力得以提升的必要條件。在學生應用多種方法解題的基礎上，筆者讓學生說出不同的解題方法的主要步驟，并且找出每個解題步驟的主要意義。例如：99-78=？對于這樣的加法，在計算當中很難進行口算，但是采用簡便算法就可以使我們很快口算出來兩個數字相加的和。99+1=100，是整數，78可以拆分成1和77，如果我們把原來的加法算式變成99+1+77，就可以很快計算出結果了。在此基礎上，筆者給學生解釋了進行上述步驟的實際意義，當我們發現加法算式很難直接口算出結果時，可以把其中的加數字分成兩個數字，根據兩個加數的情況先分析如何使兩個加數相加的和等于一個整數，在本題當中，99+1=100，100是一個容易算加法的整數，可以把78分成1和77，先用1和99相加=100，再用100加上剩下的77，就能夠直接口算出177了。通過筆者的講解，使學生明白了進行數字拆分的必要性，為了尋求簡便算法，可以把其中的加數進行拆分，使加數能夠分成兩個數，其中一個數字與另一個加數湊成整數的數字組合，這樣做的主要目的是利用湊整數的方法使計算更加容易。課后作業的內容就是讓學生探究更多的類似的簡便方法，起到鞏固邏輯思維的作用。

（二）在鞏固邏輯思維的基礎上，鼓勵學生進行發散思維

邏輯思維的培養是一個漫長的過程，要想鞏固培養邏輯思維的成果，就要通過做題不斷的使學生運用邏輯思維方式進行解題。在不斷練習邏輯思維的基礎上，還要鼓勵學生進行發散思維，主要目的是鍛煉學生的邏輯思維能力，同時在邏輯思維能力的基礎上，還要激發學生的創造性思維，使學生掌握創新的方法，有助于提升學生的綜合素質。前面我們學習了加法的簡便算法，這種簡便算法的邏輯思維就是拆分數字。筆者又鼓勵學生進行進一步的探究，同樣的思維能不能運用于減法、乘法、除法的計算當中呢？筆者讓學生在課后開展進一步的探究。在原有邏輯思維的基礎上，進行方法推廣應用的探究，是一種創造性的思維形成過程，同時也是鞏固邏輯思維能力的過程，一方面可以鞏固邏輯思維能力培養的教學成果，另一方面也可以使學生的思路被打開，提升學習興趣，也養成發散思維的好習慣，能夠為學生以后的學習奠基鋪路。

三、總結

邏輯思維的培養是創造性思維培養的基礎和前提，邏輯思維是一個人發展比不可少的思維方式，也是解題具有條理性，明確步驟和思路的基礎和前提。邏輯思維的培養離不開上課過程當中的做題步驟講解，同時，要想鞏固邏輯思維教學的成果，也離不開課后鞏固的過程。小學數學教學過程中，邏輯思維的培養是使學生養成良好的學習習慣和做題習慣的基礎和前提，也是提升教學效果的有效途徑。

參考文獻

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