實施趣味教學，彰顯高中化學課堂魅力

莫昆軍

摘要：本文在對趣味性教學在高中化學教學中的含義進行闡述的基礎上，對高中化學教學如何開展趣味性教學展開了分析，具體從課堂導入環節的設置、多媒體技術教學的引入以及滿足學生課堂需求，為學生親身實踐創造機會。

關鍵詞：高中化學;趣味性;教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0273-01

引言：隨著新課程改革的不斷發展，“以生為本”的教學思想逐漸成為當前我國教育界的主流思想，在教學過程中充分發揮學生的主體作用。而趣味性教學的核心理念與當前新課程改革的教學思想有極大的相似之處，對此對趣味性教學模式的研究顯得尤為重要，對此本文以高中化學教學為例，對此展開了研究。

1.趣味性教學在化學教學中的含義

趣味性教學指的是在教學過程中堅持以提升學生學習興趣為根本，在教師的引導下讓學生在化學教學中充分發揮其主體地位的作用，并使學生在教學中不斷探索化學知識并逐漸掌握化學知識規律的過程中感受到學習的趣味性。趣味性教學在化學教學中的運用主要是為了能夠更好的提升高中化學教學質量，從而提升學生的學習能力。

2.高中化學趣味性教學的實施途徑

2.1合理設置課堂導入，激發學生學習興趣

趣味性教學的核心在于如何提升教學的趣味性，并激發學生學習的積極性。而激發學生興趣，提升化學課堂教學趣味性的關鍵時期在于課堂教學開始的導入階段，對此教師在化學教學環節中應當充分將教材的具體內容與學生的興趣愛好特點進行結合，在導人環節通過設置合理的懸念，讓學生充滿好奇心，急于知道答案，從而在課堂中積極探索并尋找問題的答案。例如在講授人教版《金屬及其化合物》一課時，在講課之前根據學生的興趣愛好以及學生自身的心理特點設置懸念問題，其主要根據學生求知欲極強的心理特點，在講解這一課時在課堂的導人環節共設置了以下幾個問題：（1）太空艙的制作材料是什么金屬？（2）地球上那種金屬的含量最多？（3）世界上最輕的金屬是什么？（4）那種金屬放在手中會融化？在化學課堂導人環節設置這些問題是建立在教材內容以及學生求知欲極強的心理特征上，使學生在課堂教學中將“求知欲”轉變為“學習興趣”，從而提升高中化學課堂教學效果。

2.2充分利用多媒體技術教學，提升學生學習興趣

由于高中化學其自身的特點使其成為一門較為抽象的學科，其內容的生澀導致在部分學生在學習過程中很難更好的掌握其中的化學知識及其規律。也正是由于這一原因導致了大部分學生害怕學習化學，其學習化學的興趣也逐漸下降，并使其在化學課堂教學中往往處于被動的地位，教師知識的講解成了一種知識的灌輸，最終影響了高中化學課堂的教學效果。對此在教學過程中教師需要不斷創新教學方法，將抽象的化學知識變得形象化從而更好的讓學生能夠更好的在課堂上掌握化學知識。具體上來講，教師可以將多媒體教學引入到化學課堂中，在實際的教育過程中教師可以根據學生的實際情況，有目的的播放與教材內容相關的視頻、圖片等，充分利用并發揮多媒體進行輔助教學，來改變傳統的教學方式給學生帶來一定的新鮮感，這在一定程度上能夠吸引學生的眼球，使其逐漸磨滅的學習興趣逐漸復蘇。

與此同時，將多媒體技術教學引入到高中化學課堂中，在某種程度上能夠將化學教材中那些生澀抽象的化學知識，以形象生動的形式呈現在學生眼前，從而使學生學習化學的難度降低。例如人教版《富集在海水中的元素——氯》，在講解這一課時內容時，利用多媒體為學生播放海洋誕生以及演變的相關視頻，讓學生通過視頻學習的方式了解到富集在海洋中的氯元素的形成，從而形象生動的讓學生掌握了這一課時的化學內容，不僅僅提升了學生的學習興趣也提升了化學課堂教學效果。

2.3加強對實驗教學的重視，滿足學生課堂需求

實驗在化學教學中占據著十分重要的作用，化學知識的形成是建立在實驗的基礎上，通過不計其數的實驗逐漸形成了當前高中化學教材中的知識體系。此外，由于受到其心理年齡特征的影響，高中生的動手實踐欲望較重，在教學過程中通過對學生動手實踐欲望的滿足也能夠激發學生的學習興趣，對此在實際教學中教師應當充分尊重學生的這一心理特征，充分發揮學生在教學中的主體地位，并為其創造親自操作實驗的機會，從而使其在實踐操作過程中感受到化學學習的樂趣。例如在學習人教版《粗鹽的提純和驗純、蒸餾和萃取》這一課時，在講解完知識點之后，將課堂的主動權交由學生，讓其通過親身參與實驗的方法掌握這一課時的化學概念以及化學規律，這不僅僅提升了高中化學課堂教學的趣味性，也實現了高效課堂教學效果。

3.結語

總而言之，將趣味性教學模式引入到高中化學教學中符合當前新課程改革的要求，也符合學生發展的需求，通過趣味性教學不僅僅提升了學生在課堂學習中的興趣，也實現了高中化學課堂的高校教學效果。