初中英語課堂對話式教學方法的探討

趙善友

摘要：在當前的英語教學中，尤其是在初中英語課堂教學中，利用對話式的教學方法就能夠讓學生掌握好英語方面的知識，對話式的教學指的就是教師和學生之間利用對話的形式開展教學活動，這樣就能夠讓學生對于學習的內(nèi)容都能有所了解，在這樣的教學活動中，教師能夠?qū)W生進行適當?shù)膯⒌希@樣也能讓學生對于其中一些沒有學習過的英語單詞進行初步的認識，在這樣的課堂上也能夠讓學生的交際能力得到提升，將學到的英語知識應用到實踐當中。

關鍵詞：初中英語;課堂;對話式教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0203-01

1.研究背景

在當前英語教學中開始強調(diào)素質(zhì)教育，要求學生不再簡單的學習課本上的英語單詞和英語語法，而能夠把學到的英語知識應用到生活中來。而對話式的教學方式則正好能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，在傳統(tǒng)英語課堂上，學生沒有足夠的時間和機會來利用英語進行交流，因此也不能把學到的知識應用到實踐當中來，但是在對話式的教學中，教師就能夠讓學生把一些不會的單詞和語句應用到模擬的情景當中來。通過對話來讓學生進行學習，對學生進行啟發(fā)，在這樣的課堂上，也能夠讓教師的教學能力得到大幅度的提高。

2.創(chuàng)設對話情境，導入教學的內(nèi)容

在初中英語課堂上，教師就需要把學生們與學生交談的對話圖片以及他們在日常生活中的對話應用到課堂教學當中，為學生創(chuàng)設對話情境，這樣就能夠讓學生的注意力集中到對話當中來，使他們能夠參與到學習活動中，在活動當中提升他們的口語交際能力，例如，當學生們學習到關于水果方面的內(nèi)容時，教師就可以提出問題，“Do you like to eat fruit？”對于這種學生們都能夠回答的問題，他們也樂于去思考，能夠充分地調(diào)動起他們回答問題的欲望。接著教師就可以提出問題，讓學生來回答，“你們最喜歡的水果是什么？”通過一系列的提問來創(chuàng)設對話情境，讓學生能夠很快的進人學習的狀態(tài)，使他們能夠主動的回答問題，在這一過程中，教師也可以讓學生分為幾個小組，每個小組各自討論一個問題，進行小組對話練習，這樣就可以讓學生都參與到學習活動中來。

3.進入教學情景，理解學習內(nèi)容

在學習的過程中許多學生苦于沒有語言學習的環(huán)境，造成英語學習起來存在著一定的困難，這也是當前中國學生學習英語方面存在的一個劣勢。因此在學生進行英語對話學習過程中，教師就可以在課堂上通過各種形式來引導學生進入學習的狀態(tài)，在課堂上通過多媒體軟件或者利用視頻、圖片的形式把需要練習的內(nèi)容展示給學生，讓學生能夠感官受到刺激，能夠身臨其境的去學習，思考其中的內(nèi)容，并且能夠把對話和課本上的內(nèi)容相結合。在這樣的教學課堂上，教師就可以利用教學輔助手段，幫助學生進人對話的情景，更好的理解其中的內(nèi)容，例如教師就可以選取教材中的一些對話的主題，讓學生去理解其中的一些內(nèi)容，在課堂教學中，讓學生能夠圍繞著教師提出的主題進行對話。教師還可以在課堂上為學生播放情景的對話錄音，讓學生來進行模仿，模仿他們的語速和節(jié)奏，在聽完錄音之后，還可以讓一些學生進行分角色朗讀。這樣就可以讓學生在對話的過程中產(chǎn)生成就感，并且能夠讓他們愿意主動努力的去學習初中英語知識。

4.假設教學情境，建立對話過程

在初中英語課堂上，教師就可以鼓勵學生去假設教學的情境，讓學生自主的開展對話，這就能考驗學生的英語對話交際能力，是給學生提高交際水平的一個重要機會，是提高學生學習能力的一個重要方法。在英語課堂上，教師就要鼓勵學生參與對話，能夠結合自己學到的英語基礎知識，結合自身的觀察，從多角度來進行聯(lián)想，圍繞的主題設計對話情境。例如教師在課堂上就可以給初中生進行情境的舉例，讓學生以此為基礎進行其他情景的設計，并且要結合具體的情境來進行對話內(nèi)容的編寫，在編寫完對話內(nèi)容之后，可以讓學生相互之間進行合作，進行情景對話的演示。這樣就能夠鼓勵學生掌握更多的單詞，在對話當中展示自己的真實想法，從而讓他們的語言表達能力得到大幅度的提升，能夠讓他們成為初中英語課堂的主人。語言可以說是學生進行交流的重要基礎，英語教學的目的就是讓學生能夠在實際的情境中利用語言進行交際，可以說通過創(chuàng)設對話情境就能夠讓學生掌握英語基礎知識，還能夠讓學生之間增進感情，學生和教師之間增進感情，這樣也能夠構建融洽的教學課堂。

5.合理調(diào)整教學內(nèi)容，對情景對話進行補充

由于學生的學習能力不同，它們的基礎不同，為了讓學生在學習英語的課堂上能夠都產(chǎn)生成就感，都能夠掌握知識，在教學中教師就需要根據(jù)他們的學習能力對對話的設計進行適當?shù)恼{(diào)整。以免學生產(chǎn)生挫敗感。在教學過程中就可以適當?shù)恼{(diào)整對話的內(nèi)容，要開展分層教學，鼓勵學生進行多交流，多溝通，把學生分為小組，根據(jù)學生之間的英語水平不同交給他們不同的任務，教師還需要靈活的利用教材安排內(nèi)容，組織學生進行對話練習，要注意難易的區(qū)分。教師還需要根據(jù)學生的學習興趣對情景對話的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，適當?shù)囊胍恍W生們感興趣的內(nèi)容，引入一些具有時代氣息的事務，從而讓學生能夠把注意力集中到對話中來，例如在講解關于才藝表演的內(nèi)容時，教師就可以結合當前比較火的人氣組合“火箭少女101”，讓學生來談一談自己喜歡的明星和偶像，在課堂上還可以模仿他們的才藝，這樣就能夠讓學生更好的融人到學習的過程中，同時對英語對話的內(nèi)容進行合理的補充。

6.結語

總而言之，在對話式的初中英語課堂上，教師就需要結合學生的情況，利用多種方式來組織學生進行學習，要多考慮，多思考。通過創(chuàng)設情境，引導學生根據(jù)情景合理的設計對話內(nèi)容，讓學生能夠在課堂上多說多練，多練習口語，從而能夠提到他們的英語水平，這樣能夠充分的調(diào)動學生的學習興趣，同時也能夠為教師和學生之間搭建溝通的橋梁。作為初中英語教師就需要不斷的研究如何提高情景對話教學的效率，使學生的英語應用能力得到大幅度的提升。