淺談初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

劉婷婷

摘 要：初中語文是培養(yǎng)學(xué)生人文性和實踐性的關(guān)鍵時期，教師在語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，能夠幫助學(xué)生更好的感受到語言的無窮魅力，同時在積累字句的過程中，能夠有效提高學(xué)生的語言組織能力和編寫能力，此時教師需要創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力和寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)活動；寫作能力

閱讀和寫作是語文課程的重要組成部分。語文在高考中占據(jù)大量分值。通過對文章進(jìn)行研究，能夠體現(xiàn)出作者的知識儲備量和價值觀，在初中語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力顯得尤為重要。教師需要根據(jù)學(xué)生的寫作特點和水平、興趣愛好，為學(xué)生選擇適合的題材，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握寫作技巧和方法，為自己的文章注入鮮活的血液。

一、當(dāng)前語文寫作教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以選取優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀文章，摸清楚作者的寫作思路，根據(jù)優(yōu)秀范文的寫作框架，自己組織自己的語言，脈絡(luò)是一篇文章的靈魂。通過這種針對性的訓(xùn)練的方式，有效的培養(yǎng)學(xué)生的模擬和寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生更好的形成屬于自己的寫作風(fēng)格。很多學(xué)生由于不善于表達(dá)自己的感情，當(dāng)教師直接命題的時候，學(xué)生會一時間大腦空白，缺乏獨立思考的能力。長此以往，學(xué)生會對寫作產(chǎn)生恐懼心理，寫出的文章也就缺乏邏輯，語言干澀，沒有主次之分。由于教師對寫作的方法不夠重視，認(rèn)為學(xué)生的寫作不管是用什么題材，只要分?jǐn)?shù)高即可，因此在開展閱讀教學(xué)的時候，隨意性很大，導(dǎo)致學(xué)生無法提高自己的寫作水平。

（二）缺乏寫作技巧

由于初中生對于周邊的環(huán)境和事物十分敏感，因此會出現(xiàn)這種情況。比如部分學(xué)生在面對文章的題目的時候，思路迸發(fā)，一氣呵成，明確自己想要表達(dá)的意思和框架。但是部分學(xué)生雖然明白作文的題目含義，卻不知道用何種方式表達(dá)自己的情感。寫作能夠鍛煉一個學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，從根本上反映出學(xué)生的水平，教師應(yīng)當(dāng)充分重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生探索出適合自己的寫作方式。

（三）缺乏寫作方向

在語文教學(xué)活動當(dāng)中，教師一般都會在上課之前提前做好課堂設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際水平選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)題。很多語文教師在教學(xué)的時候會按照事先準(zhǔn)備的教案開展活動，但是由于寫作是需要靈感的事項，教師就會認(rèn)為不需要進(jìn)行系統(tǒng)周密的安排，導(dǎo)致很容易在寫作過程中出現(xiàn)計劃沒有考慮到，計劃具有局限性等問題，導(dǎo)致寫作過于流程化和表面化。

二、提高學(xué)生寫作能力的有效措施

（一）有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師可以針對性的搜集一些有用的寫作素材，來提高學(xué)生的注意力，進(jìn)而增加寫作興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中采用主動的寫作和被動是有很大差別的，寫出來的文章也有很大的不同。初中生的心理和生理上都處于一個過渡階段，如果家長和教師過于的約束，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生不適，甚至?xí)葑優(yōu)榕涯鏀硨Γ虼嗽诔踔袑懽鹘虒W(xué)當(dāng)中，教師需要充分的使用寫作方式，從學(xué)生的興趣與愛好出發(fā)，讓學(xué)生從根本上喜歡寫作，同時教師還可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記或者周記的習(xí)慣。由于寫作是需要長期積累和訓(xùn)練的，因此教師在開展閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，要保持認(rèn)真的態(tài)度，對學(xué)生在寫作中存在的問題一一分析，針對性的對學(xué)生開展個性化的輔導(dǎo)和交流，對于寫作能力強的學(xué)生予以表揚，對于寫作稍微滯后的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得。

（二）針對性增加學(xué)生的閱讀量

長期閱讀不僅能夠有效的豐富學(xué)生的文化知識面，同時還能夠拓寬人的眼界。古人云：書中自有黃金屋。讀書破萬卷，下筆如有神。雖然我們自身會受到地域、環(huán)境、出身等方面的限制，不能隨心所欲的暢游世界，但是我們的精神食糧可以通過閱讀豐富。閱讀能夠幫助我們了解到更為寬闊的世界，更為復(fù)雜的事物。針對這一現(xiàn)時，教師可以組織學(xué)生定期開展讀書交流會，讓每一位學(xué)生選擇一本自己喜愛的圖書進(jìn)行分享，將文中最喜歡的段落或者情節(jié)進(jìn)行分享，不斷拓寬小伙伴的視野，拉進(jìn)學(xué)生和文學(xué)作品之間的距離，讓學(xué)生逐漸樹立起閱讀的良好習(xí)慣和寫作的信心。學(xué)生在開展閱讀活動的時候會深入思考，同時也會對那些語句優(yōu)美的文字有深刻的印象。通過高品質(zhì)的閱讀能夠有效提高學(xué)生的想象力，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際的愛好為學(xué)生推薦古今中外的名著，幫助學(xué)生掌握良好的寫作方法，有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)模式

教師可以將學(xué)生劃分為小組，由每個小組互評不是自己小組人員的作文，而后給出評語，學(xué)生之間進(jìn)行互評，對于寫作較好的學(xué)生，可以從里面認(rèn)識到自己的不足并加以學(xué)習(xí)，每個人身上都有閃光點，互相取長補短。學(xué)生在閱讀他人的作文時候也會有對比的心理，從而激發(fā)學(xué)生更好的寫作。

三、小結(jié)

綜上所述，我們可以得知，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師需要全面貫徹以人為本的學(xué)習(xí)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，在課堂中采用合理的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性。教師還可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生用自己的感官去挖掘生活的魅力，鼓勵學(xué)生寫出更加具有創(chuàng)新性的文章。由于每一個學(xué)生思想都不一樣，寫作風(fēng)格都不同，教師需要因材施教，對學(xué)生采用個性化的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生的寫作信心，更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。

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