小學語文閱讀教學策略研究

胡舜娟

摘 要：在小學階段閱讀教學是指導學生通過閱讀獲得知識素養和培養語言技能的重要途徑。本文以小學語文閱讀教學為研究對象，主要探討了小學語文閱讀教學的意義，并分析了當前小學語文閱讀教學存在的問題。在此基礎上，提出了改進小學語文閱讀教學，提高學生語文素養的對策。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；意義；對策

閱讀是小學生通過歷史的長河獲取外界信息，了解人文、了解歷史、了解社會的重要媒介，是獲取知識的重要途徑。《語文課程標準》對小學生的閱讀提出了具體要求：“培養學生具有廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，同時讓學生通過閱讀加以體驗，使學生易于動筆，樂于表達”。

小學生正處于知識積累、道德發展和行為習慣養成的關鍵時期，而小學階段的閱讀教學，是學生通過閱讀獲取知識，提高人文素養，陶冶情操和培養語文能力的重要途徑。如何吸引小學生的閱讀興趣，激發他們學習的積極性，而不能離開語言課堂的屬性，這成為當前亟待解決的問題。本文以小學語文閱讀教學為研究對象，主要探討了小學語文閱讀教學的意義。本文分析了當前小學閱讀教學中存在的問題，并在此基礎上提出了改進小學語文閱讀教學的對策。

一、小學語文開展閱讀教學的意義

蘇霍姆林斯基認為閱讀能力是“掌握知識的技能”，是學生成長的重要途徑。閱讀是學生成長的階梯，小學生閱讀教學具有重要的現實意義。閱讀是獲取知識的重要途徑。學生的健康成長與閱讀活動密不可分，獲取豐富的科學文化知識的重要前提是讓小學生培養閱讀能力、養成良好的閱讀習慣。學生在閱讀學習中獲得知識、培養性情、汲取營養和前進的力量。閱讀是獲取信息的橋梁，是學生豐富的精神食糧，是學生成長的新動力。“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。而閱讀真正能給學生一雙發現美的眼睛。

二、小學語文閱讀教學存在問題及原因分析

（一）小學教師的閱讀教學觀不適應新課標要求

新課程改革正在逐步改變舊的教學觀念，認識新課程標準，重新定位教師的角色，教師從課堂的主宰者變成了教育的引導者。但是，受傳統教學觀念的影響，小學閱讀教學中仍存在一些舊觀念和教學習慣。在漢語閱讀教學中，一些教師對教師角色的變化有片面的理解，往往是從一個極端到另一個極端。他們簡單粗暴地把課堂交給學生，教學思想隨著學生在課堂上的表現不斷調整。教師過分強調學生的自主性和主動性，夸大學生的自主學習。把“一言堂”變為“放羊式”學習，教師失去了真正的指導作用。教師面對教材的更新和思想的創新，有的甚至已經迷茫了，無法準確地把握教材中閱讀教學核心，無法準確了解課堂閱讀教學的本質、目的和任務，完全系統地掌握教材也是不可能的，容易或準確地控制教室，甚至解決學生的閱讀問題都不容易。

（二）小學生對閱讀學習興趣索然

新課程理念強調教學過程是師生互動和共同發展的互動過程。閱讀教學應該是培養學生學習興趣的過程。然而，在目前的小學語文教學中，由于老師的指導和方法不當，學生興趣索然，對于閱讀更像是在應付任務。教師應營造一種教育環境，引導學生積極參與，激發學生的學習熱情，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。

在課堂教學中我們可以發現，在課堂上，學生被動地配合教師提出的問題，沒有自己的發現和懷疑。在小學教學中，教師經常提前設計問題和答案，以完成課堂閱讀教學。在教學中，教師只引導學生如何回答自己的問題，而忽視學生的獨立閱讀和自主學習。教學中沒有充分讓學生自主“動起來”，學生沒有學習興趣，學生語言閱讀的有效和積極發展無法實現。在不完整的素質教育下，學生不喜歡閱讀課外書。閱讀成為課堂學習的任務，學生對課堂外閱讀失去興趣。

三、提高小學閱讀教學效率的對策

（一）樹立科學的閱讀教學觀

閱讀是獲取知識的重要途徑。小學生的健康成長與閱讀活動密不可分。閱讀是個人積極獲取知識的學習過程，是知識的內化和轉移。閱讀是一種自我學習和自我提升的過程。知識的轉移和能力的培養是相互補充的兩個方面。在學習和掌握單詞和句子的過程中，學生對文章的意義有潛意識的理解，在學習基礎知識的過程中形成了閱讀能力，并獲得了人文的影響。

（二）提高小學生閱讀學習的積極性

1.讓學生了解閱讀中的“讀”。讀，是語文教學中學生理解課文的主要方法。葉圣陶先生對此有著精辟的見解：“無論怎樣讀，起初該用論理的讀法，把文句中一個個詞切斷，讀出它們彼此之間的關系來。又按各句各節的意義，讀出它們彼此之間的關系來。

“讀書百遍，其意自見”。古人曾有：“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”的學習古訓，可見古人在學習中對于讀是多么重視。這充分地說明讀是的學生學習語文最基本、最直接的方法。

2.激發學生的學習興趣。在語言教學中，我們將重點關注學生感興趣的主題和急需的知識點，培養學生的閱讀能力和寫作能力。學生的成長和發展一直是語言課堂的焦點。現代語言觀要求學生從生活中學習漢語，學習漢語知識，最終為學生的成長服務。閱讀過程是與歷史對話的過程，即與名人交談的過程，并獲得了豐富的人文素養。小學語文教學應充分發揮自然與人文的優勢，引導學生將語言與生活聯系起來，豐富多彩的生活知識，提高語言綜合能力。

3.加強學生的閱讀訓練。在課堂上，對于抒情性較強的散文，可以讓學生自主閱讀，對文章中自己特別喜愛的部分作出反應，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想像力的反應甚至是“突發奇想”；教授說明文時可以通過文章找出作者所說明對象的特征；教授議論文時，通過閱讀，找出作者的論點，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文章的內容和表達另作設計等等。通過這些手段，讓學生自主探索問題、分析問題、解決問題等能力在課堂上充分的訓練。

閱讀，對于學生學習有著重大的影響，閱讀可以讓自己積累詞匯，擴大視野，提高思維。在閱讀中，學會關注、關愛，學會表達自我的認知，學會糾正自我的不足，在閱讀中掌握更多生活的素材，長其才，增其智。

參考文獻

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