小學語文古詩詞教學策略研究

李金輝

摘 要：新課改對小學語文古詩詞教學工作提出了更高的要求，因此，在實際的教學中，教師應改變傳統的教學方法，積極創新教學方式，并且應注重運用多媒體設備，播放生動立體的教學視頻，展示直觀的畫面，激發學生主動學習視頻中的古詩詞。此外，教師還可以結合古詩詞發問，布置懸念，調動學生積極分析古詩詞字詞的含義，使學生理解和掌握古詩詞抒發的情感和寓意，從而使學生加深對古詩詞的理解，使學生在學習中快速掌握古詩詞滲透的知識和情懷，有效提高學生學習效率和認知能力。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學方法

小學語文教材中有很多古詩詞，教師在講解古詩詞字句時，要注重提出問題，也可以運用多媒體技術播放生動的教學課件、視頻，引導學生自主分析和思考視頻中古詩詞的寓意，突出學生主體地位，做到以學生為中心，調動學生積極朗讀古詩詞，且一邊朗讀古詩詞一邊思考，使學生理解整首詩蘊含的道理，學生在完全理解后，扎實掌握詩詞字里行間抒發的思想感情，進一步提高古詩詞教學的效率和效果。

1小學語文古詩詞教學中存在的問題

在過去，教師在小學語文古詩詞教學過程中過于注重講解詩詞含義，將古詩詞中蘊含的知識機械地傳授給學生，此種教學方法比較單一、死板，致使學生對學習古詩詞不感興趣，導致學生不主動朗讀詩詞，學習古詩詞的積極性不高，注意力不集中，課堂上總是走神，學生在學習中難以深入理解古詩詞的含義，且經常在沒有完全理解的基礎上，死記硬背古詩詞，很容易忘記詩詞，且很難快速記憶詩詞，導致學生對學習詩詞失去興趣和自信心，無法調動學生學習的積極性，必然會降低學生學習的主動性，還會影響學生的學習情緒。對此，以下文章提出優化教學策略以及落實全新的教學方法，勢必會提高古詩詞教學質量。

2小學語文古詩詞教學策略研究

2.1播放教學視頻

現如今，多媒體技術廣泛應用于小學語文古詩詞教學中，替代了傳統的教學方法，教師在講解古詩詞時，應隨時播放生動的教學視頻，展示立體的畫面、直觀的圖片，呈現圖文并茂的視頻，能夠吸引學生的目光，促使學生主動觀看，認真思考視頻中的古詩詞。

例如：學習《望廬山瀑布》時，教師運用多媒體設備播放廬山的瀑布，展現壯麗的景色和逼真的畫面，激發學生學習興趣，調動學生主動探究古詩詞中描寫的畫面，并在自主探究中深入理解這首詩的含義，學生在理解后，快速掌握詩詞運用的寫法和修辭手法，并輕松記憶詩詞，從而使學生感覺詩詞并不是難以理解和掌握，進而在學習中主動學習古詩詞，學生的主動性被動調動起來，并以最佳的狀態記憶詩詞，有效增強學生的學習能力和記憶力，必然會獲取較好的教學效果。

2.2結合古詩詞提問

在進行小學語文古詩詞教學時，教師為了激發學生主動學習古詩詞，在教學中應積極運用提問教學法，結合古詩詞提問，引入懸念，創設問題教學情境，引發學生深入思考，學生在詳細分析后，主動探究古詩詞字詞的含義，逐漸增強學生的探究能力和思考力。

例如：學習《詠柳》時，教師先引導學生熟讀詩詞，而后，提出幾個問題，這首詩主要描寫了哪些景象？運用了哪種手法？驅使學生積極帶著問題分析古詩詞，自主分析中總結詩詞描寫了春日的柳枝，以及春風徐來，帶來了春天的氣息，學生根據詩人描繪的畫面想象，逐漸理解和掌握古詩詞抒發的情感，并明確寫作手法，最終解決問題，進一步提高了學生獨立解決問題的能力和理解能力，可見古詩詞教學中運用提問教學法非常重要。

2.3引導學生反復朗讀古詩詞

當前，小學語文古詩詞教學過程中教師應做到以學生為本，從而落實以學生為主的教學觀念，課堂上先講解古詩詞抒發的情感和寓意，之后，引導學生反復朗讀古詩詞，要求學生在朗讀后，舉手說出感想感悟，并且教師應為學生提供舉手發言的機會，促使學生主動朗讀，一邊讀一邊思考古詩詞字詞句的寓意以及滲透的思想感情，有效增強學生的朗讀能力和思考力。

例如：學習《送孟浩然之廣陵》時，教師先講解古詩詞的背景、蘊含的情懷，而后，將學生分為四人一組，引導各組學生依次朗讀，學生反復朗讀后，主動舉手說出自己的想法，使教學氛圍一下子活躍起來，激發學生熱情高漲，積極舉手表述，教師結合學生的觀點，予以補充和講解，從而使學生了解詩人抒發自己送別友人，依依不舍的情感，有效提高了學生古詩詞學習的質量。

3總結

古詩詞是小學語文教學中重要的一部分，為了幫助學生更好地學習古詩詞，教師在教學過程中應結合新課改中提出的要求，優化教學模式，在講解古詩詞時，注重提出問題，激發學生帶著問題探究古詩詞含義，并在探究中理解和掌握古詩詞蘊含的歷史文化、知識，學生學習效率明顯得到提高。除此之外，教師還可以播放教學視頻，并引導學生反復朗讀古詩詞，朗讀中了解古詩詞抒發的情懷，并深入理解古詩詞滲透的文化知識，進一步提高學生的理解能力和朗讀能力。

參考文獻

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