小學英語教學策略研究

傅珊珊

摘 要：隨著社會的迅速發展，英語的作用越來越突出，學好英語對一個人的發展有著很重要的作用。小學階段已經普遍的開設了英語課程，在小學進行英語教學能夠提前使學生進入英語的學習狀態，對學生英語的學習具有促進作用。本文主要論述了小學英語教學策略的基本涵義，現階段小學英語教學存在的主要問題，最后提出在小學英語教學中具體策略的采用。

關鍵詞：小學英語教學；教學策略；適用的建議

隨著我國開放程度的提高以及對外聯系的加強，對英語的要求越來越高。從我國加入世界貿易組織以后全社會掀起來英語學習的熱潮，教育部正式規定從2001年起在全國城市和縣城的小學逐步開設英語課程，到今天鄉村的小學也已經開設了英語課程。英語的學習已經進入了真正意義的“從娃娃抓起”的狀態。

一、小學英語教學策略相關的基本問題

“策略”最初是在軍事學上英語的概念，通過特定戰略的采取來達到特定的目的。隨著社會的發展策略的概念開始應用到教學的領域，教學策略可以指導老師的教學工作，促使老師根據學生的現實需要改進教學的形式。教學策略是教學模式的執行階段，教學策略是教學的方式方法，在教學過程中根據實際的教學需要采取的具體教學模式。教學策略是教學設計的重要組成部分，通過特定教學方法的采用達成既定的教學目標。小學英語教學策略是小學英語教學的重要組成部分，是在特定的教學環境以及教學對象的條件下，運用特定的教學手段和教學方法實現良好教學目標的教學舉措。小學英語教學策略是一個系統性的工程，具體包括教師的教學理念，小學英語課程的教學目標，小學生英語學習的特點，老師的自身教學風格等因素。所有的這些要素都是為保證教學工作的正常開展。在現階段小學英語教學的全過程中一定要堅持有針對性的策略，保證把小學英語教學工作做好。

小學英語教學策略研究有利于提升英語的教學質量，有效的教學策略能夠很好的起到幫助學生提高學習成績的目的。教學策略的提出需要老師對教學的現實進行充分的分析和論證，這個過程可以使的老師從根本上對教學的過程進行反思，以便于提出符合但前實際的教學策略。英語教學策略的研究有助于使得教學的理論和教學實踐有機的結合，教學策略是一種理論上的概念，在正常的教學過程中只要深入到教學的前沿才能真正的把握英語教學的規律，因此教學的策略又具有很強的實踐性。對于小學英語教學策略的研究有利于使得老師深入英語教學的實踐總結出適合的教學方式，更好的為小學英語教學作出貢獻。

二、現階段小學英語教學存在的主要問題

小學英語教學已經進行了一段時間，在開展小學英語教學的過程中出現了很多的問題。老師在教學工作中不能堅持良好的教學策略，沒有樹立起英語教學策略的理念，在教學開展上采取的方法不適應與小學生的需求。小學生的自身特點決定了英語教學必須有明確的針對性，實現中的英語教學的定位不夠準確，使得在教學過程中采取的方式和方法不夠恰當。老師的教學積極性沒有得到良好的發揮，在教學工作中不能根據學生的實際需要安排有針對性的教學計劃。老師的教學以及學生的學習存在配合不緊密的狀況，學生的學習積極性不高，英語學習被學生認為是一門“苦差事”，在學習中存在應付的心理，不能積極主動的進行英語的學習。老師不能很好的引導學生樹立良好的學習態度，在面對學習中出現的問題時不能很好的解決。課堂的教學只是教授學生簡單的英語單詞，缺乏生活化的氣息，這些都使得現階段的小學英語教學的發展受到了很大的制約。

三、更好的推進小學英語教學策略的舉措

（一）重視語音、語法和詞匯的教學

語音、語法和詞匯的學習是英語學習的核心內容，語音是語言的表現形式，在進行小學英語教學的時候，要結合學生模仿能力強的特點，在教學的時候采取多媒體等形式向學生播方準確的英語發音。學生在聽到英語發音的時候能夠對所聽到的詞匯進行模仿，在學生模仿的時候一定對發音不準確的詞匯進行及時的糾正。使學生形成的良好語言習慣伴隨學生的整個學習生涯，在學生讀的過程中一定要伴隨具體的語境教學，老師樹立音不離字，字不離詞，詞不離句的教學理念，使得學生形成良好的發音習慣。在發音練習的基礎上要有針對性的進行詞匯的學習，詞匯的學習和發音練習結合起來，可以采取實物和詞匯相結合的學習方法，從日常接觸到的詞匯入手，培養起學生的學習興趣。語法教學對于學生的理解能力要求比較高，在小學英語教學的課堂上可以淡化語法教學，在教學中玩耍，在玩耍中學習，真正的培養起小學生的學習興趣和良好的英語學習習慣。

（二）重視小學生的口語教學策略

良好的口語表達能力是英語學習的重要目標，只有培養學生的口語表達能力才能使得學生在日后的交流中能夠做到學以致用。語言的學習在于表達，在日常的英語教學中一定要樹立起重視學生表達能力培養的意識。在教學過程中老師可以設定具體的環境，營造良好的語言表達氛圍，鼓勵學生能夠勇敢的把學到的詞匯表達出來。小學生在英語表達的時候往往會缺乏勇氣，這個時候老師一定要多鼓勵學生使其能夠感受到老師的關愛和鼓勵，從而能夠勇敢的進行英語語言的表達。在學生的口語訓練上一定堅持循序漸進的原則，采取多種形式使得學生能夠積極主動的進行語言的表達。

此外，在小學英語教學的過程中還要樹立聽力、閱讀等能力培養的教學策略，英語的學習是一個系統的工程，只有每個部分都得到了良好的教育才能保證學習的完整性。通過小學階段的良好教育使得小學階段的學習能夠成為學生學習的良好起點，為學生的英語學習生涯奠定堅實的基礎。老師一定要積極的推動教學理念和方法的創新，使得學習能夠在學習中得到快樂。

參考文獻

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[2]李芒，時俊卿，吳牲.教學設計分項中的教學策略——學校課堂教學策略及其模型的研究[J].教育技術通訊，2001（5）.