淺談中學數學教學中生活情境的應用

楊文萍

摘 要：為了提高中學數學教學的質量，需要結合學生的實際來進行，老師要把與其生活有關的情境引入到課堂教學中，進而提高教學質量。

關鍵詞：中學數學；生活情境；教學

數學屬于理科中的一門課程，其知識比較枯燥、且具有強的邏輯性，學生學習數學往往感到難，尤其對于中學生來說，更是難上加難，究其原因，主要是中學生自身的特點，即年齡不大，注意力分散。對于數學老師來說，若使用以往的教學手段即“填鴨式”的方法來教學的話，往往教學效果不是很好。所以，老師要不斷完善自己的教學方法來提高課堂氣氛，進而激發學生學習數學的興趣，最終提高課堂效率，如今，隨著新課改的實施，學校教育教學方式不斷改革，大部分學校提出中學數學教學要朝著生活化的方向發展，也就是把生活情境應用在中學數學的教學之中。

1將生活情境應用中學數學中的意義

1.1中學數學新課標要求

根據《數學課程標準》可知，學校要為學生創造一個生動鮮活的數學情境，使其在這種環境中學習。在教學數學的時候，要把與學生的生活聯系比較緊密的資源引入其中，從學生的經驗與已把握的知識入手，最終構建一個適宜的情境，使其積極自主學習與交流。老師在教授學生課程的內容的時候，除了讓學生記憶知識之外，還要培養學生各個方面的能力，使其多動腦、多動手、多動口，同時積極進行探究學習。對于中學生來說，他們各個方面的素質均不成熟，老師若采用以往的教學方式的話，不僅不能提高學生的興趣，還可能降低他們學習的積極性。所以，有必要把生活情境引入到中學數學中，基于此，激發學生的興趣，同時其注意力，最終學生積極學習數學知識。

1.2有利于培養學生自主學習能力

對于大部分人們來說，總認為數學是枯燥的、沒有趣味的、神秘莫測的、不容易把握的，究其原因，主要是在學習的時候沒有及時聯系實際。數學與偏語言類的學科不同，比如，語文、英語等，因數學具有自己的特點，即抽象性、嚴謹性等，尤其中學數學教學中也是一個難點。我們教學的對象是中學生，他們沒有強的抽像思維能力，所以，我們在教學中要緊密聯系實際，只有這樣才能提高學生的認識，即“學習數學很有用，我必須好好學習”。這就要求教師要為學生創設好的教學情境，換句話說，需要老師要及時了解學生的實際，只有這樣教學才能走進學生的生活，進而讓學生能夠感受到學習數學的重要性，使其積極在生活中尋找數學，進而更好地研究數學。以一個概念為例，即一年四季周而復始的循環，讓學生理解“循環”這一概念的時候，教師要結合學生的生活來引導學生去理解，即讓學生在自己的生活中尋找一些“循環”的現象，老師可以為學生設計一些計算，比如，4÷3，71÷11，學生在試算之后能夠真正理解循環小數的意義。在教學的時候，教師想方設法引導學生去觀察、去思考，即針對學生生活中的一些數學規律，基于此，學生才能夠自己思考問題。

2利用生活情境開展中學數學教學的具體措施

2.1選擇合適的生活情境

導入生活化過程：我們知道，任何事情有一個好的開端尤為關鍵。心理學通過研究也得出，學生在學習有關內容的時候應該與其所熟悉的生活貼近，只有這樣才能引起學生的注意，使學生更加主動接納知識。以實驗老師為例，在教學的時候，十分注重導入新課環節，往往把生活實例為基準，來設計數學問題，進而引起學習需要，讓學生更加積極主動地參與學習與探索。以《兩步計算應用題》教學為例，當交流匯報前置性作業之后，我隨手把脖子上圍的絲巾取下，同時說給同學們：“我用18元錢把這兩條絲巾買了，那么一條絲巾花多少？”學生立刻列式算式，我認為不貴，想繼續買5條給好朋友，那么，大家幫我算一算應該付多少錢？學生馬上給出答案，我又追問“買5條為什么付45元？”把自己生活經驗引入到自己的課堂，這樣一來，學生的積極性提高了。

例題生活化過程：通過課題研究可知，孩子越陌生的，非需要的內容，他們的學習越來越依賴別人。而孩子一旦發覺所學習的內容與他自己有聯系時，才會聚精會神地學習，此時，孩子們的學習速度越來越快，且學習行為越來越自覺。以教學“幾個和第幾個”為例，首先，我讓8位學生上臺，并排成一排，（沒有排頭和排尾之分），然后提問，誰排在第二位呢，緊接著，學生議論起來，他們各自說出自己的見解，誰也不讓誰，增加了課堂的氣氛，最終找到規律。在這種問題情境下，學生更好地理解“第幾個”在生活中的具體運用。通過此生活問題情境，激活了學生的思維，使其主動性被調動起來，同時提高其質疑水平、創新思維。

2.2使用通俗易懂的教學語言

我們知道，數學中往往有一些內容具有強的概念性，學生理解起來不是那么容易，這個時候需要老師使用通俗易懂的語言來幫助學生理解，以教學生認識時間為例，對于中學二年級學生來說，他們往往沒有理解時間這個概念，所以，老師在教學學習此部分內容時，教師對學生日常生活進行提問，比如，大家早上起床是幾點，吃早餐是幾點，基于此，學生能夠更好地理解時間的長短，最終利于學生把握更難懂的知識。

總而言之，在中學數學教學中引入生活情景，已經取得較好的成效。但是需要老師選擇適宜生活情景，這就需要教師不斷提高自己的能力與素養，進而更好地使用生活情境在中學數學教學中。

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